中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-063-01
阅读教学是小学语文教学的基本环节,学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听说读写的能力。同时,可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见,阅读对学生的成长何等重要。如何提高学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,提高阅读质量,获得更好的阅读效果,这是值得我们研究和探讨的问题。以下是我在教学中的几点做法：
一、培养学生的阅读兴趣
语文阅读的教学应从培养学生的阅读兴趣开始，阅读欲望是阅读的前提，学生一旦对阅读产生兴趣，即使在阅读中遇到难题也会有勇气去克服它，阅读能力就会得到提高，所以对学生阅读兴趣的激发是小学语文阅读教学中面临的很重要的问题。在教学中，我主要从以下两方面激发学生阅读兴趣：
1、设置悬念。通过对学生阅读兴趣进行调查，我了解到语文阅读枯燥乏味、毫无新意是学生反感阅读课程的主要原因。我们日常的语文教学，在阅读过程中多是教师或学生朗读课文。小学生的逻辑性思维还没有完全形成，所以在阅读过程中以朗读为主，时间久了使学生对阅读失去兴趣，甚至产生厌恶的情绪，所以在小学语文阅读教学中，我着重从培养学生的阅读兴趣入手，找到能够激发学生阅读兴趣的途径，比如，教师在授课时，可以在学生阅读前设置几个小悬念，让学生带着问题去阅读，就会大大激发学生的兴趣。
2、创设情境。在传统的语文阅读过程中教师在对学生阅读兴趣的激发中很少用到创设情境这个方法，它就是在教学过程中，教师不直接告诉学生教学内容，而是给学生创造一个合理的、与教学内容相关的情境，据调查，通过创设情境这种方法，可以很大程度提高学生的学习兴趣，是一种值得推广的教学方法。
二、教给学生阅读的方法
要培养学生的阅读能力光有兴趣远远不够的,我们要进一步引导他们不仅要爱读,而且要会读,要读得更好更有收获。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效读书方法。
1、略读法。这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
2、精读法。它培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、默读法。默读法就对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而快速地观其概貌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求学生在快速地浏览中，要集中注意力，作出快速地信息处理和消化。
4、摘抄评价法。此阅读法就在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点/难点部分划记号，作注释，写评语。为以后的作文准备了丰富的语言积累。
5、写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、提倡个性化阅读，提高阅读教学效果
《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但是反观现在的小学语文阅读课堂，大部分都是由老师带着读，因为他们觉得小学生年龄太小，没有过多的思想能力和思考能力，所以就剥夺了学生自主阅读的权利，但是，很多体验都是需要学生自己通过多样化的阅读才能体会到的，所以，我们应该把阅读的权利还给学生，提倡个性化阅读，以此来提高小学语文阅读教学的有效性。比如 人教版语文六年级上册《这片土地是神圣的》这篇课文，表达了印第安人对自己世代生活的这片土地的热爱和即将将其转让给白人的依依不舍之情，我们就可以采用学生自读和互读的方式，并让学生彼此之间进行讨论和交流，让学生真切体会到这种感情，加深对文章的理解。学生在阅读的时候，也可以按照自己的理解，运用不同的语气去读，仔细感悟文字，这样的阅读效果要比传统的老师带着读的方式好得多。
四、重视课后实践活动内容
在进行小学语文阅读教学时，不仅需要丰富课程中的内容，还需要重视起课后作业的趣味性，改变传统的作业模式，将实践性活动增加到作业中来，丰富作业的形式。在布置作业时，根据不同年龄段学生的特点，安排适合他们水平的作业，不能只一味地以背诵和默写作业为主，可以根据课程进度安排相关的趣味性作业，提高学生完成作业的动力，使学生能够真正从作业中获得知识。小学生的想象力和创造力很丰富，可以根据这一特点进行作业安排，结合小学生的爱好和兴趣，寓教于乐，布置有趣的文章阅读作业，鼓励学生积极发表自己的看法，并以表扬教学为主，充分激发起学生的兴趣。
五、以评价促阅读
重视教学评价 随着时代的不断发展和教育水平的逐步提高，教学评价机制广泛应用于我国的各大高等院校，将教学评价引入到小学生语文阅读课程的教学中来，不仅能够加强教师对学生兴趣和爱好的理解，还能促进教师不断丰富自己、完善课程，促进教学的良性循环。加强师生之间的评价活动，教师可以更好地针对教学目标确定适合的教学模式，提高阅读教学的有效性。
提高小学语文阅读教学的有效性是一项任重而道远的教学任务，也是一项极其复杂的系统工程。身为一名小学语文教师，我们要不断地对我们的阅读教学方法进行改进和完善，把阅读教学改革落到实处。然而，方法可以不断变换，但是有一点是始终不能变的，即“以学生为中心”的教学原则，把学生当做阅读教学的中心。总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，学生的阅读能力会得到逐步提高！
论文作者:申文江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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