色彩是各类美术专业的一门基础性学科，是各级各类高等美术院校入学考试的必考科目之一。学好色彩要求学生必须具备良好的色彩感觉和表达能力，这种能力是可以通过后天锻炼培养的。对于大多数中职学生来说，他们素描基础薄弱，色彩感觉能力差，觉得无从下手，无法捕捉物象丰富的色彩变化，导致学习中畏难情绪严重，影响到学习效果的提高。
作为中等职业学校美术专业的一门主干课程，《色彩》这门课程担负着使学生掌握色彩基础理论、提高色彩表现能力和审美能力的重要作用。在此，笔者结合这几年的教学实践谈一谈在《色彩》课中培养学生色彩审美能力的几点体会：
一、使单调的色彩理论知识形象化，提高教学效果
中职学生刚学习色彩时，经常感到无从下手，不知有哪些色彩组成，更不知色彩是怎么调配的，甚至连色彩的色调、颜色基本名称都说不出来。我会根据中职学生学习主动性差、学习能力薄弱等特点，选择利用多媒体教学设备，收集大量赏心悦目的相关图片，用通俗易懂、生动形象、富有感染力的语言，采取循序渐进、由浅到深的方式，通过灵活多样的教学方法，把难懂的色彩理论知识，通过结合人们日常衣食住行对色彩的应用来分析、比较、归纳讲解，使学生在轻松的氛围中掌握色彩基础知识，提高了学生的学习兴趣和教学效果
二、课后布置适当的观察任务，培养学生观察色彩的习惯，逐步形成敏锐的色彩感觉能力
初学色彩绘画的同学常常埋怨自己“手笨”，画不出丰富的色彩。实际上，所谓“画不出来”大都是因为看不出来。因为现实当中物体呈现的颜色除了自己本身的固有色外，还要受到光源要素和环境要素的影响。而我们的学生往往忽略这些，只局限于物体本身的固有颜色。因此，培养学生良好的观察习惯和观察能力显得尤为重要。
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另外，在学生观察练习时，我还注意纠正学生头脑当中“固有色”的习惯。固有色的概念不利于培养学生敏锐的色彩感觉能力和绘画创作能力。环境色在色彩画中的影响是非常重要的，物体的色彩是因光而来的，光线照射在物体上反射到我们眼睛而形成的色彩感觉，没有光线世界则一片黑暗，也就是“有光就有色，无光即无色”。光线照射在一个物体上，这个物体的色彩反射在邻近的另一个物体上，使另一个物体的侧面带有这个物体的颜色，它的侧面固有色就改变了，这就是环境色的影响。色彩画中要充分表现环境色对物体固有色的影响，不能孤立分割物体色彩和单独逐个作画。环境色的强弱还受到光源色的影响，在不同光源条件下，物体的色彩感觉是不同的。
我从给学生布置观察任务和从分析实验色彩变化原理入手来培养学生的观察能力。比如，每天让学生分析所见到物体的色彩，让他们说出看到了什么颜色、为什么会产生那样的色彩倾向，并在课堂上以小组为单位进行讨论。再如，分析一组静物，看哪个组的同学分析出来的色彩最多、最有道理。另外，让学生熟记画色彩时常用的三十多种水粉色的性质，做到说出色彩名称后就能在脑海中浮现出这种色彩、能够说出这种色彩的各种绘画性质，同时在脑海中经常进行模拟调色，让学生先在头脑里形成一个分析过程，再动手去验证是否与自己想的效果一样，在实验之后再加入理论的讲解，说明为什么会这样。如此反复练习，经过一段时间之后，大部分学生便能有效提高自己的敏感度，树立自觉观察色彩的良好习慣，逐步形成敏锐的色彩感觉能力。
三、注重学生良好情感因素的养成，构建完善的审美心理结构
1.我会在色彩绘画教学中慢慢引导，使学生产生美的情感。当学生面对一组静物时，首先引导他们产生相关情感。比如，我会把静物画同其他艺术形式作比较联系，特别是同影视艺术的类比：主体的花瓶陶罐如同影视剧中的主要角色，杯盘蔬果则是次要角色，衬布则是社会背景生活环境，在它们之间的位置、空间关系上有聚有散、有前有后，在光色交织中演绎着或美丽动人或优伤怅或豪迈激越的故事……通过引导，使学生体会到静物的生命力，由被动描摹转向融入自我对静物深切情感的主动表现。
2.应该使学生构建起完善的审美心理结构。在教学中常有这样一些学生，他们在画面效果好时非常高兴，自鸣得意，而每当碰到自己作的画效果不好时就灰心丧气，甚至想放弃学习。教师应通过耐心的分析使他们懂得：一个人收获的大小，有时并不完全反映在作业上，作业只是观察方法的验证及艺术技艺的试探，“吃一堑”才能“长一智”，风雨之后才会见彩虹。
四、引导学生有效把握色彩的各种性能，理解各种色彩组合所能达到的效果
美术专业的学生要实现独立高品位的色彩应用设计，必须具备较强的色彩审美能力。围绕这个目标，我在已具备一定色彩基础的高年级学生中开展了强化色彩设计意识的训练。首先将色彩在绘画中的形式即色彩的对比、调和、色调、节奏、均衡等原理进行详细的分析，然后着重向学生介绍梵高、马蒂斯等印象派之后色彩大家的作品。在写生练习中要求学生既研究形体又不依赖形体，摆脱精确写实主义的影响，运用色彩的自身变化来塑造空间关系和起到对光的表现。在这种更为纯粹的色彩研究和探索中，发现色彩的表现价值和魅力，为学生以后运用色彩进行各种专业设计建立了一座过渡性桥梁。通过这种训练，学生们懂得了怎样运用色彩营造氛围、表达意境，有效把握色彩的种种个性和各种色彩组合所能达到的效果，使他们具备了较强的色彩审美能力。
论文作者:张学政
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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