关键词：初中历史；有效性教学；教学情境；小组活动；思维导图
有效性教学是指教师用尽可能的投入，换取最大教学成果的一种教学理念。要想真正促进教学的有效进行，首先要对教学中存在的问题有所了解，这样才能对症下药。受到传统教学的影响，很多教师在开展教学活动时依旧采用教师讲解，学生跟着教师的思路听讲、记笔记的方式，无法有效地展现出历史学科的动人之处，导致学生对于历史学习缺乏兴趣。加之历史知识繁多而且零乱，给学生学习历史知识带来了一定的难度。为此，本文将针对以上现象和问题，简要地谈一谈自己的观点，希望能够为大家今后的教学带来一点帮助。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
历史学科和语文学科一样，都是生动性、情境性比较强的人文学科，教师应当把握好这一点，将历史知识生动地展现出来，从而避免教学的单调乏味。为此，教师可以根据学生的认知特点和教学的内容，采用不同的教学情境，以此培养学生的学习兴趣，吸引学生参与到教学中来。一旦学生对历史学习有了兴趣，他们听课的时就会变得更加认真主动，而且也愿意在课下花费一些时间在历史学习上，从而积累更多的历史知识，提高自身的历史素养。
比如，在教学《秦末农民大起义》时，教师可以利用陈胜吴广起义的历史事件，吸引学生参与到教学中来。当时陈胜、吴广为了在众人当中树立威望，就设置了一些小套路，吸引别人的关注，就这样渐渐地人们对陈胜有了不一样的看法。在教学《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课时，教师也可以利用玄武门事变的历史事件，开展教学活动，一方面可以利用这些故事吸引学生的注意，培养学生的兴趣，另一方面也能够增加学生的课外知识。除此之外，教师还可以利用多媒体创设情境的方式开展教学活动。借助现代影视行业的发展，组织学生观看和教学内容相关的视频资料，以此培养学生对历史学习的兴趣。
二、开展小组活动，加强交流合作
在传统的历史教学中，常常是以教师教学为主，学生只能被动地听讲，在这种学习状态下，学生的思维很难得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现代教学希望课堂能够以学生为主，让学生充分地参与到教学中来。初中生不同于小学生，他们已经有了一定的社会经验，渴望能够依靠自己的力量解决一些问题，为此，初中历史教师可以把握好他们这一心理特征，采用小组合作的方式，让他们体验知识探究的过程。在小组合作中，由于都是同龄人，交流沟通起来比较方便，有利于学生互帮互助，一同进步。
比如，在教学《唐朝的中外文化交流》时，就可以采用小组合作的方式。让学生根据教材的内容分小组搜集中外文化交流的实例。例如，一些小组可以搜集有关遣唐使的内容，另一些搜集有关“鉴真东渡”的内容，剩下的则搜集“玄奘西游”的相关内容。最后小组成员再进行总结整理，最后选派出一名代表展示小组的成果。这一课的内容比较简单，涉及的内容不多，开展小组合作，也有利于学生接触到更多的历史史实，增长学生的知识积累。在交流合作中，也有利于增强学生之间的合作意识、团队意识。
三、利用思维导图，构建知识框架
初中历史包含中国历史和世界历史，其中中国历史就有五千年之久，包含的内容极其丰富，纵使初中历史教材是简略版的，但是其中的知识点还是很多。要想在短时间之内将这些知识点牢牢记住，并能够熟练地运用是有一定难度的。为此，初中历史教师可以借助知识点之间的前后联系和内在关联，采用思维导图的方式，开展教学活动。借助各种色彩和分支，将历史知识点联系起来，促进学生的认知，加深学生的记忆。
比如，在教学《盛唐气象》这一课时，可以以盛唐气象为主题，经济、民族交往、文化艺术为分支延伸，其次经济还可以分支延伸出农业、手工业、商业等部分，文化艺术则可分支延伸出唐诗、书法、绘画，然后在进行关键词填写即可，这样一节课的内容就清晰准确地展现了出来，有利于学生学习和理解。在教学完每一章节或者每一本书之后，教师就可以采用这种思维导图的方式，带领学生进行知识的复习。除此之外，教师也应积极引导学生自主绘制相关的导图，这对于学生将来的学习和发展有很大的帮助。
总之，在新课改的背景下，提高初中历史教学的有效性已经成了一件刻不容缓的事，必须给予足够的重视。为了切实促进教学活动的有效进行，现代初中历史教师可以尝试创设教学情境、开展小组活动、利用思维导图等方式，从而不断地优化教学内容。
参考文献：
[1]何海峰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究,2019(46):20.
[2]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育,2019(36):127-128.
论文作者:李斌正
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 历史论文; 小组论文; 初中历史论文; 知识论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;