摘 要：本文首先阐述近年来脑科学理论在国内外的发展状况，然后对脑科学理论中的全脑理论、情绪脑理论、神经可塑理论进行简要阐释，并将脑科学理论与当前课堂实际相结合，明确其对课堂教学的指导意义，提出脑科学的科学特点，强调将脑科学引入初中英语教学的必要性。
关键词：脑科学 初中英语 教学
一、脑科学研究在教育领域的国内外发展现状
脑科学是一门不断发展的科学。从上世纪六七十年代起，脑成像技术的不断发展使得学者对大脑的研究逐渐深入到细胞分子水平，各国学者对脑科学的研究有增无减。1992年，美国推出“人类脑计划”；1995年，国际研究组织称21世纪为“脑的世纪”，欧洲成立了脑研究联盟；1996年日本推出了“脑科学时代”计划纲要。之后，我国也逐渐重视脑科学的研究，1998年李岚清副总理在国务院召开“人脑全面开发与素质教育”座谈会，探讨如何通过开发大脑的潜能提升我国的素质教育；2006年，国务院颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，其中将“发展脑科学与认知科学”列为国家八大科前沿之一。由此可见，基于脑的教学研究诞生的时间虽然不长，但是一直是国外教育界研究的热点。
脑科学是研究大脑结构和功能的科学，它是一门交叉型的学科，其构架基础包括脑神经科学、认知科学、思维学、心理学、语言学等多个学科。基于脑的教学并不是对现有教学理论的否定，而是从一个新的视角指导现有的教学理论和实践。脑科学的研究逐渐推进，它揭示出人脑具有的丰富性、无限性和开发性等潜能，从科学层面为教育工作者培养学生的创新素质提供了生理和心理基础。因此，笔者认为应该在教学中重视脑科学，运用脑科学的知识来探索第二语言的教授方法，了解人脑与语言习得的内在关系，发挥全脑优势，促进学生外语学习效率。
二、左右脑协同合作，开发全脑教学模式
全脑理论是在人类对大脑不断认识的基础上提出的，旨在强调全面开发人脑的重要性。尽管有研究表明，在课堂学习过程中，左脑爱好者擅长语言和抽象思维，右脑爱好者更喜欢图画、图像等直观表象。但左右脑并不是孤立地存在，它们会参与到绝大多数的任务中去，全脑通过整合才能更好地发挥左右脑各自的优势。
在人的神经系统中，与语言关系最密切的是大脑。有相关实验证明，人类的语言学习与左脑密切相关，负责阅读、记忆、推理、语言表达、逻辑思考、演绎推理等抽象思维，善于用话语表达思维，是抽象概括的中枢，具有连续性、有序性和分析性的特点，俗称“语言脑”；而右脑以形象思维为主，更多地处理空间信息、模式化信息，倾向一种的整体的风格进行思维，具有离散性、弥漫性和整体性的特点，称为“情感脑”。
在大众传媒和商业产品的助推下，教育圈广泛将学生分为左脑思考型和右脑思考型，但是事实上，两半球拥有更多相似的功能特性而非不同。在生活中，除非一个人的胼胝体（连接两个半球的纤维束）被切断，否则两个半球都会参与到绝大多数的任务中去，因此左右半球的作用都非常重要。他们既有分工，又有密切协作，既具有各自相异的重要机能，又互为补充。全脑理论指导下的英语教学，使逻辑思维和形象思维相互作用，建立英语与客观事物的直接联系，培养学生对英语的逻辑思维理解能力和形象思维感知能力。教师鼓励每个学生积极参与活动，以学生为中心开展课堂活动，为右脑学习模式；教师运用归纳法或演绎法为学生解析新内容的结构，为左脑学习模式；在Post Task 中，学生运用所学知识创造性地完成口语任务，为双脑学习模式。具备脑科学常识的老师应自觉增加右脑在学习活动中的参与度，例如，在单词和语法的新授中，教师用直观形象的图片、视频或情景导入法刺激大脑皮层，使学生参悟其含义和用法并记忆，增加右脑参与；在学习时，教师往往要求学生大声跟读、朗读英文，使用的是强化学习法，大声的朗读声可强化右脑对语言的参与，也可使左脑的信息变得重要并向右脑传递。另外，英语教学分为听说读写环节，其实也是一种对全脑理论的验证，调动眼鼻口耳，激活大脑中的各个区域并使其协同合作，使学生的学习效率大大提高。尤其在指导学生背诵单词的时候，可要求学生分类记忆，并利用拆分法、联想法、词根法，不仅要用口拼出单词，而且要眼看、手写，记忆一遍后还要多次进行复习。
三、重视情绪脑理论，利用积极情绪提高学习效率
美国心理学家威廉·詹姆斯（William James）与丹麦生理学家卡尔·格兰（Carl Lange））从行为的角度出发，提出了情绪理论，认为情绪是由于刺激而引起的个体行为；坎农(Cannon) 从生理角度，认为情绪是由在丘脑的调解下引起的个体行为和情感的体验。学者认为积极情绪能够对学习产生有利的影响，可以更好地引发探索心和求知欲。
在情绪脑理论的指导下，笔者发现，传统教育只注重认知培养的观点是片面的，其实情绪在学生的学习过程中发挥了重要的作用。它是学习中固有的、强大的、无意识的因素, 情绪深刻的影响着学习。在教学中，教师应该做到以下两点。
1.在班级里营造积极的学习氛围。我们要注重对学生具体行为的表扬，具体的表扬会激发学生的动力，让更加积极地参与后面的课堂；反之，如果老师一直用单调乏味的英语单词表扬所有表现好的同学，学生也会慢慢对课堂失去兴趣。老师应致力于培养自己创造性表达和欣赏学生的能力，与学生发展一种“亦师亦友”的关系。
2.有目的地在课堂中设计活动，让学生与内容建立情感连接。在牛津6A的Friends of the Earth一课中，讲述了一个叫做“地球之友”的组织如何通过自身行动保护地球环境，同时号召其他人行动起来，共同维护人类共同家园的事情。通常情况下，老师会带领学生阅读文章、解决文章中的生难词及语法点，但在这样的教学过程中，听课的学生始终像一个外在的观察者（outsider）,他们像完任务一样地结束了对文章的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在Jeremy Harmer的How to teach English一书中提到，学生应该全身心专注于所学内容，这样他们才能最大程度地受益于所学知识。教师应该先设计视觉化的任务，用图片或视频的方式使学生身临其境，感知地球生机无限时与满目疮痍时的巨大反差，他们觉得自己好像就在经历这一切，他们不再是观察者。而后当老师发起小组活动，建议同学们从自我做起、为营造共同的美好家园而献计献策时，同学们更是热情不减，踊跃举手，积极发言；此时此刻，保护环境变成了他们肩上的一份责任。教师巧妙地利用学生情感上的共鸣，有意识地与学生建立积极的情绪联系，达到了很好的教学效果。教师一定要意识到情感在教学中举足轻重的作用，任何焦虑、烦躁、不安的情绪直接影响到学习效率。教师应该创造一个轻松、健康、开放包容的学习氛围，使学习更有趣味性，帮助学生获得成功和胜利的情感体验，可以很好地激发学生的求知欲，产生积极的自我暗示。
四、神经的可塑性，有助于挖掘学生学习潜能
基因和外部环境之间的相互作用使我们的大脑随着我们的经验不断改变。在信息的传递过程中，信息会激发神经区域，促使大脑长出新的细胞，大脑神经元的生长能够增强记忆。加利福尼亚伯克利分校Diamond教授一直致力于环境对老鼠大脑影响的研究，在1964发表的论文中提到，复杂的环境可以使老鼠的大脑皮层加厚，神经元会长出更多的分支。突触是神经元之间在功能上发生联系的部位，也是信息传递的关键部位。良好的环境可以刺激大脑神经元突触的形成，反之，不良的环境抑制突触的形成。在实验中，人们发现动物在新奇和复杂的环境下学习能力和记忆能力都有提高。教师应通过刺激学生的多个感觉通道来提高学生的学习热情及学习效率。
人类具有视觉、听觉、动觉等感觉通道。不同的人可选择或依赖不同的感觉通道进行学习。偏爱视觉的学生喜欢借助可视化的材料学习，尤其是当学习内容变得图像化时，学习效果最好；偏爱听觉的学生喜欢通过声音学习；偏爱动觉的学生喜欢借助触摸、动作等进行学习。学生的这一学习特点提醒教师，教师应尽可能开发多种多样的课堂学习任务，包容学生个体的学习差异，提供的活动尽可能广泛，改变以往固化陈旧的教学模式。
此外，人脑具有选择性地注意新异的物体或事件的功能，例如，笔者曾尝试在教室里张贴一张带有励志语言和文字的海报，张贴的前几天内学生们驻足欣赏，引起了他们极大的兴趣，班级的学习氛围也在几天内变得有些好转。然而一段时间后，它就变成了一张壁纸，不变的视觉刺激产生了习惯化。学习环境的经常变化是吸引注意和提供视觉刺激的有效工具。教师可以通过给学生经常性调换座位、增加课堂上道具的使用频率、根据教学内容控制教室内灯光的强弱、在阳台上摆设绿植美化环境，有条件的话可以不定期更换教学场地等措施，适当改善客观环境因素，新异的环境能够吸引学生的注意，为学生创造良好的学习环境体验，促进学生的学习并提高他们的参与感。此外，在课堂活动进行过程中，有些老师喜欢在学生合作完成任务的同时，播放舒缓放松的背景音乐，此类音乐大多为经典音乐或自然声音；适当的听觉刺激非但不会干扰学习，反而会促进学生对知识的有效吸收。在诸多学习英语发音的方法中，模仿法一直是英语学习者推崇的。在学生跟读、模仿英语发音的过程中，不仅语音、语调得以得到纠正和锻炼，来自不同说话者的语音刺激也促使大脑皮层活动，使学习者及时调整自身的音高、音响及音调，输出与原声相差无几的声音。此过程提高了学生的参与感，此过程中，大脑内的突触功能加强，脑中信息的传递速度和传递质量提高，人的记忆力得以加强。
五、 结语
基于脑的教学策略与传统的教学策略不同之处在于，传统教学策略是教育者长年经验的积累与沉淀，而基于脑的教学策略是以脑科学的理论和研究成果为依据而开展的。基于脑的教学策略有以下几个特点：
1.具有整体协作性。
2.具有规律导向性。
3.具有潜能开发性。
作为一线教师，我们的英语教学其实也在不断探究着大脑的活动规律。当我们了解脑科学理论后，才发现其实有些原有理论或教育实践，都是原属于脑科范畴。目前，脑科学在我国还处于起步阶段，如何将脑科学的科学原理指导下的教学实践系统有效地运用到课堂教学中去，仍是广大教育者需要努力的方向，教育者们依然任重而道远。
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论文作者:李慧琼
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
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