点 评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局新华农场小学教导主任
课标要求及分析：
“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。”新课程强调学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，更重要的是要动手操作和走进社会用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。《品德与社会》课的教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切人点，激发学生的兴趣，因此在设计活动时应选择适合本年龄段儿童特点的教学内容，让学生亲身体会，人与人之间、人与社会之间共生共存的依赖关系。
教材分析：
《说声“谢谢”》这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的调查，进一步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便以及人们之间相互依赖、相互服务的关系。让学生懂得对他人的尊重不仅是语言，还有行动。
学情分析：
本课的教学对象是三年级学生，他们能够做到得到别人的帮助和服务后说声“谢谢”，但有时尊重和感谢并不是发自内心的，更不懂得感谢别人还要理解和尊重别人的劳动成果。教学中将注重从学生的已有经验和亲身感受人手，向社会延伸，树立尊重各行业劳动者的态度，并愿意用行动为之表示感谢。
教学重点、难点
1、重点：使学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
2、难点：懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。
教学目标
1、知识与技能：知道接受他人提供的服务或帮助后，要表示感谢；会表达自己的谢意，愿意用行动珍惜别人的劳动。
2、过程与方法：初步学习运用观察、访问等方法进行简单的社会调查，并把所调查到的情况和自己的感受记录下来，与同学分享。
3、情感、态度、价值观： 懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，爱惜他们的劳动成果。对为自己提供帮助和服务的人心怀感激之情。
教学准备：
1、课件 2、音乐《感谢你》3、视频《感恩的心》4、制作贺卡材料
教学流程
活动一、激情导入，感受谢谢
1、播放课件，出示一组生活中各行各业为社会服务的画面并配以音乐《感谢你》
2、提问：这首歌曲中，你们听到最多的是哪个词？（板书：谢谢）
3、教师出示动画片：《没有礼貌的小明》，同学们你们觉得小明应该对帮助他的人说什么？
4、过渡：“谢谢”不仅仅是一句文明用语，也是我们对他人帮助的一种感激。在生活中我们要感谢的人太多了。当别人帮助我们时，我们一定要说声“谢谢”。（完成板书：说声）
【点评：这个环节，满足了学生个体内部的需要，用播放的歌曲激发了学生的兴趣同时很自然地引出了“感谢”这个话题，接着让学生在观看动画的同时明确本课内容源于自己的生活，从而使学生积极、主动地参与到教学活动中。】
活动二：交流感悟，说声“谢谢”
1、引导：在我们的生活中有许多人为我们提供服务与帮助，你们看：（出示课件）演员为我们表演、医生为我们治病、老师为我们上课、值日生为我们打扫卫生、食堂炊事员为我们做饭。
2、启发：我们应该对谁说声“谢谢”？
【点评：从说“谢谢”到对哪些人说“谢谢”既是对学生语言的训练，同时教师也注重从学生已有的经验和亲身感受入手，向社会延伸。】
3、延伸：在家里、在学校、在生活中，关心帮助我们，真诚为我们服务的人实在太多了，你对他们说过谢谢吗？谁能说一说？
师小结：在生活中，我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，经常得到别人的帮助，家人的关爱，请一定不要忘记对他们说声——谢谢！
【点评：这一环节学生在明确道理的前题下，进行自我反思，学生只有把课本中的道理与自己的实践结合起来才能很好的达到预设的教学目标。】
活动三：回忆生活，感悟“谢谢”
1、引导：一声谢谢温暖了人们的心，它像一座沟通人与人心灵的桥梁，使我们彼此的心贴得更近了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同学们，有人对你说过谢谢吗？
2、交流：说出别人对你说过“谢谢”的事。
3、讨论：当听到别人对自己说谢谢的时候，你心里有什么感受？当我们为别人提供服务或方便时，却没有得到别人的感激，你心里又怎么想的？
4、延伸：赠人玫瑰，手有余香。当我们为他人提供帮助后，看到别人快乐，我们的心中也会感到幸福和快乐的。可见我们的生活多需要说谢谢（板书：需要谢谢）。
【点评：一味地强调要对帮助、服务我们的人说“谢谢”只会让学生在学习的过程中变得被动，这一环节让学生交流别人对自己说“谢谢”的经历，通过师生、生生互动，很好地明确了“人人为我，我为人人”的道理。】
活动四：情境辨析，学会谢谢
1、观察：播放在超市购物的视频。（乱拿乱放，付款后对收银员说了声谢谢。）
2、讨论：你觉得他做得怎么样？为什么？（好在哪里？不足在哪里？）到底怎样做才是真正懂礼貌？
3、辨析：下面这两位小朋友做得对吗？（出示情景图片：①对给自己穿衣的妈妈说谢谢；②一边扔纸屑，一边对清洁女工说谢谢）
4、延伸：我们知道说“谢谢”不能停留在口头上，还要落实在行动上。对关爱我们的家人，我们要用回报孝心他们；对关心我们的老师，我们要用尊重报答他们；对给我们帮助和服务的人，我们要用真诚感谢他们，只有这样才算真正地学会了说“谢谢”（板书：学会谢谢）。
【点评：学生通过一个个场景的辨析，在积极思考、主动交流的过程中既发展了自己的道德判断能力，又提高了道德认识。】
活动五：落实行动，表达谢谢
1、谈话：其实我们对人表达感谢的方式有很多种，你们还能想到什么好的方式来表达心中的感谢吗？
（亲吻、鼓掌、握手、拥抱、送花、动手制作一些礼物或贺卡……）
2、动手制作：那么，我们就在课堂上来制作一张“感谢卡”送给你最想感谢的人吧！我们可以在卡片上写上几句感谢的话，还可以用彩笔画上一些你喜欢的图案。（播放视频：感恩的心）
3、展示：交流、展示学生制作的感谢卡（说说你要感谢的人、所要感谢话和图案）
【点评：让学生体会到了尊重别人不仅是口头行动，还要从内心尊重别人以及他们的劳动成果，同时明白表达谢谢的方式多种多样，并动手操作，选择自己表示感谢的有效方法。】
活动六：总结升华，心存谢谢
1、学生说说自己的收获。
2、今天我们不仅学会了说声“谢谢”，最重要的是懂得了感恩，懂得了感谢别人要落实在行为上，要尊重别人的劳动。让我们从现在开始，让生活处处充满亲切的问候和真诚的感谢，让生活更美好。最后，让我们一起再次真诚地对那些曾经帮助过我们的人说声——“谢谢”。
【点评：总结的过程做到了对学生情感的升华，明确了“谢谢”是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。并愿意为之付出实际行动。】
板书设计：
说声“谢谢”
服务 帮助 关心 ——需要谢谢
尊重他人 珍惜劳动 ——学会谢谢
【点评：板书突显本课重点，提纲挈领，很好地为教学服务】
总体点评：
“说声谢谢”是第三单元《生活不能没有他们》中的第三课，与上一课《阿姨叔叔辛苦了》紧密相接，实际是上一节课教育的延续和深入。旨在让学生通过活动和体验，知道当接受别人为自己提供服务或帮助后，要表示感谢，从而激发学生尊重并感谢劳动者的情感。新版课程标准将品德与社会的课程性质定位在：“在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”。同时，增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。更贴近学生的学习和生活实际，留给教师与学生思考的空间也更大了。
本课的教学设计紧紧围绕三个特征，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事务和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。
一、围绕教学目标 用心设计活动
本课设计从情感、认知、行为这三个维度设立了教学目标，并在教学中努力达成目标的实现。每一个活动的设计都是在深入了解学生兴趣、需要、体验和能力基础上来设计的，增强了活动的针对性和实效性。在内容安排上，教师注意层次分明，层层递进，相互交叉，学生的认识也在活动学习中不断螺旋上升，有效地突破了教学重难点。
二、源自学生生活 创新使用教材
教师在设计时使用教材而不囿于教材，创造性地从学生实际生活中捕捉有教育意义的内容，使活动内容贴近学生生活，易于儿童接受，例如，活动二，让学生换位思考，很好的达到了“立已达人”的效果。
三、拨动学生“情“弦 重视情感体验
本节课的设计，意在活动中激发学生去自主探究，让他们获得直接的感受和体验。例如，“说说你的故事”，聊聊别人对你说过谢谢的事，走下座位向要感谢的同学道谢。一个拥抱，一句感谢，让学生在真实的情感体验中，深刻感受到感谢带来的高兴与温暖整个教学过程，教师非常艺术地拨动孩子们的“情”弦，以情感人、以情促思、以情导行。
享受生活课堂，感悟生命成长。纵观这节课的设计，传递着这样一个信息：品德课堂不同于其他课程，它应该是“一朵云去推另一朵云，一棵树去撼另一棵树，一个灵魂去撞击另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！
论文作者:任春生 李晓芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
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