摘要：英语在初中教育教学体系中是非常重要的组成部分，在当前素质教育以及课程改革的背景下，保证英语教学的有效性，强化学生的英语核心素养是教师重要的教学任务和教学目标，初中英语教师必须加以足够的重视。而英语文学作品，作为英语教育教学中重要的组成部分，引导学生走进作品，也是学生更好的进入英语世界，感受英语魅力，正确认知英语价值，促进学生人文素养与英语阅读能力的重要手段，因此在初中英语教育教学中教师要重视英语文学作品的有效应用，循序渐进的渗透英语文学，促进初中生英语素养和能力的全面发展。对此，本文针对英语文学作品在初中英语教学中的魅力以及应用进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：英语文学；初中英语；应用魅力；应用策略
引言：随着新课程改革以及素质教育的不断深化，英语教育教学要重视学生综合素养能力的全面发展，也就是要积极强化学生在听说读写等方面的能力，并引导学生正确认知中西文化性，强化其英语思维。而英语文学作品作为英语教学重要的教育资源，对于学生英语素养以及能力的培养有着十分积极的作用，能够更好的帮助学生了解英语词汇和语法的使用环境，正确认知作品的时代背景下的语言习惯。为学生提供良好的英语语言环境，有利于学生听说读写能力的全面发展，意义重大。但是就目前而言，英语文学作品在初中英语阅读以及其他方面的教学中应用效果却不尽如人意，文学作品应用少，且阅读区域功利化和习题化，侧重于学生阅读理解能力以及解题技巧的提升，而忽视了英语文学作品对学生情感的熏陶，精神的蕴养，还要广大英语教师积极针对英语文学作品的有效应用进行深入的研究分析。
1、英语文学作品在初中英语教学中的作用分析
首先，英语文学作品的有效应用，能够充分激发学生英语学习的兴趣。兴趣对于学生而言是最活跃的学习动机，也是学生最好的教师。所以，在初中英语教学中培养学生的英语学习兴趣是十分关键的。而英语文学作品具有极强的生动性，兴趣则是来源于作品的生动性，所以，利用生动且学生感兴趣的英语文学，能够有效激发阅读欲望，进而充实学生自身的知识。比如说：侦探类的故事对于初中阶段的学生而言有着极大的吸引力，是学生普遍喜欢的类型，所以教师在教学过程中可以引导学生去阅读有关于福尔摩斯系列的文学作品，学生喜欢的离奇情节加以引导，能够充分激发学生的学习热情。另外，还可以节选某一段落改成短文填空，这样的方式即对于学生整篇理解能力的培养有着十分积极的作用，还可以培养学生综合运用语言的能力，并为学生营造轻松、愉快的氛围。
其次，英语文学作品能够提升学生的英语听说能力。英语文学阅读主要是为了帮助学生了解故事的主要人物及内容，掌握一定的阅读方法，如根据上下文语境猜测词义等，在实际的教学过程中，教师大都会结合多媒体，从学生的视觉以及听觉上去直观的感受英语班文学中的美，如阅读Charlie and the Chocolate Factory 这一作品时，能够很好的拓展学生的文化视野，引导学生在熟悉的题材中更好的锻炼自己的英语听说能力。
最后，英语文学作品能够帮助学生扩充题材，领略不同国家的文化，并在自身原基础上加深对该国文化的了解。因为每一作者在写文学作品的时候不但表达自己的想要表达的主题，所以学生可以足不出户的加深对各国文化的了解，为学生提供源源不断的泉水支撑，帮助学生获得更加充实的情感体验。
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2、英语文学作品在初中英语教学中的应用分析
2.1通过英语文学作品培养学生良好的个人修养
英语学习的过程就是语言的输入和输出的过程，而一个人的语言输出质量适合一个人的情感有着非常大的关系的，所以，初中英语教师要积极利用文学作品来传递正能量。充分发挥文学作品的认识作用、教育作用以及审美作用，引领学生培养深邃的思想和蓬勃向上的积极性。总的来讲，学生在实际的英语文学作品阅读过程中，或多或少都会被作品中传播的能力所影响。所以，教师要抓住机会，强化学生的个人修养。例如：在拓展课外英语阅读作品时，教师就可以穿插相关的英语文学作品，例如《阿甘正传》，在课堂教学中还可以顺势引出Forrest G ump was born with intellectual disabilities. His mother expects him to be a confident person。引导学生去领悟字里行间阿甘身残志坚，顽强拼搏的精神，让学生热爱生命、关怀他人。
2.2教师要通过英语文学作品提升学生的英语素养
文学作品的选择，教师注意要和学生的认知具有一定的信息差，也就是信息不对称。因为如果没有信息差，交际就缺少动力和意义。所以，初中英语教师要把握好信息差的那个“度”，一些学生的词汇量不够，英语语言底子不扎实，一些文学作品的生词量大，语法结构复杂的文学作品非但不能提升学生的英语能力，更有可能让学生对英语产生厌恶感。因此教师在选择文学作品的时候必须抱孩子能其合理性，要考虑到每个学生的实际能力让他们从中有所收获。如，I asked myself.“What will happen to me now, alone on this island with-out friends? How can I ever escape from it?”这是文学故事《鲁宾逊漂流记》中的一段，非常的浅显，却具有生动的心理描写，对于初中阶段的学生而言具有一定的难度，但是有利于学生从中吸收知识，提升自身的理解。因此，初中英语教师在实际的教学过程中可以选择与学生实际情况相比差不多，甚至是具有一定难度的文学作品，来激发学生的好胜心，调动其学习欲望，进而巩固其所学知识并提高其学习理解能力。
其次，引导学生对所读文学作品进行评价。教师在英语文学作品教学之后，教师要积极引导学生、鼓励学生去大胆的发表自己的看法与理解，去评价文学作品，当然是在初中学生已经基本了解所读文学作品之后，他们会产生一些自己的想法的情况下，教师加以鼓励和引导。这一过程也是教师加深他们的理解，帮助学生形成自己的观点的重要过程。所以，教师可以通过互动式课堂讨论的形式，以小组或是个的方式，引导学生去分析作品中体现的价值观和道德观，让学生评价发生在人物身上的故事。最后，教师还可以指导学生以写作的形式对所阅读的文学作品进行评价或再创作、续写或者是改写。这样一来，可以帮助学生更好的进行批判性思考，或者是进行创作性思考。例如，在进行文学作品的教学之后，让学生安排自己感兴趣的人物，引导学生去写出一个不同于原作的结局。这样同时也可以提高学生的写作能力，并促进初中生想象力和创新力的发展。
3、结语
总之，在初中英语教育教学中，教师要重视英语文学作品的有效应用，以学生为中心，结合学生的实际学情以及实际教学内容，合理的选择英语文学作品，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读积极性，强化学生的文化体验，以促进学生英语素养和能力的全面发展。
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[3]胡欲晓.信息思维结构图在初中英语原版小说阅读教学中的应用[J].英语学习.2018(08).
论文作者:蹇智超
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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