关键词：小学语文，情景教学，教学改革，教学方法
在新课标的要求下，小学语文教学更加突出素质教育内容，所以，应该充分重视教学模式的创新发展。情景教学法能够符合小学生的身心发展特点，能起到有效的教学效果。所以，结合当前的小学语文教学情况，教师应从实际情况出发，结合学生角度来推广情景教学法，不断构建高效的小学语文课堂，全方位保障小学语文教学效率的提升，这里从实际出发探讨了情境教学法在小学语文教学中应用所注意的问题，希望对于广大同仁起到一定抛砖引玉的作用。
1 情境教学法在小学语文教学中的作用
通过在小学语文课堂教学中应用情景教学法，能全方位提升学生参与课堂活动的积极性，实现预期的教学效果，在具体的实施环节中，教师则应利用图片、视频、动画、音频等多样化的教学手段，实现课堂教学效率的全面提升。利用必要的教学辅助设备，能从学生的实际情况出发，有效构建情境教学。利用多媒体的优势，以保障学生集中注意力，能跟上教师的讲课步伐，实现声话同，更加直观、生动地展示课堂教学内容，能更好有效激发学生的求知欲、积极性，以便能保障更多精力投入到学习活动中。
2 小学语文教学中情境教学法的应用方式
在小学语文教学的实践过程中，应该充分利用好情境教学法的优势，能全方位实现教学方式的创新发展，激发学生的课堂参与热情，有效构建高效的小学语文课堂，应该从以下几个方面予以重视。
2.1 教学情境生活化
考虑到语文学科的实用性特点，其能从生活中随处可见语文的内容。所以，教师结合相关的教学内容，从现实的生活情况出发，以保障有效激发学生的兴趣。充分挖掘小学语文教材中丰富内容，以保障利用较强的故事性内容，结合学生的实际来塑造有针对性的形象。所以，在进行教学情境的创设过程中，一定要结合情景相融，从教材内容出发，有效实现学生的想象力得到激发[1]。比如，这里选择《山中访友》为教学案例，教师充分结合学生的实际情况，利用多媒体辅助教学设备，能够在课堂上在学生面前生动化展示山中的生物，能够积极联系学生的实际生活。比如，可以体现出学生在教学中的主体性地位，判读出课文内容中那些是生活中常见与不常见的内容，这样也符合学生的个性化发展要求。在小学生的语文学习中，如果能结合生活情境来开展语文学习，就能有效全面提升主观能动性，积极探索书本内容和现实生活的差异性问题。利用教学情境的生活化情况，能有效从学生的生活实际出发，全面提升小学语文教学质量。
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2.2 结合具体教学内容设置教学情境
在不同的教学活动中，借助于情境教学的方式能有效激发学生的语文学习兴趣。比如，在开展小学语文的阅读教学活动中，借助于情境教学法的优势，能有效构建语言和场景相互结合的优势。另外，在小学作业教学中利用情景教学法，能够鼓励学生通过构建的情景来深入思考以及想象，从而能从多方面来激发写作热情，实现他们的写作能力的全面提升。在具体的语文课堂中，如果能充分发挥好情境教学的优势，教师利用合理化的道具，图片、音乐、动画等内容，从学生实际来开展教学情境创设，积极引导学生，帮助其融入其中，全面实现学生的语文素养、学习质量的提升[2]。
在进行小学语文教学情景的创设过程中，一方面应该重视生活化内容，另一方面还应加强书本内容。考虑到小学课本的不断改变，应结合小学生的实际特点，有针对性地开展教学情境创设，特别是部分内容利用对话形式出现，能符合小学生的身心发展特点。比如，在进行《秋天的怀念》的学习中，可以从学生的实际情况出发，选择分别扮演角色为母亲、我、妹妹、邻居和小伙子等，这样能体现出学生为主体更好来展示出课文中的情景，结合教学内容中重点，有效开展教学活动。正是利用教学情境创设方式，有利于加深学生对于课文内容的理解，帮助学生能够更好体会到深层次的情感，也有助于激发学生的内心真实情感。
2.3 再创情境能留出问题供学生思考
小学语文教学实践过程中，一般具有较为丰富教学经验的教师，则不会将一堂课视为教学的终点，而是应该积极有效地进行延伸语文课堂，能够保证有效开展教学情境创设的延续，有效帮助学生融入到浓厚的语文学习氛围中。在结束课程的情况下，学生短时间内还没有完全从学习状态中脱离来，这种情况下则是有效进行教学情境创设的良好机会，利用这段时间能进行再创情境，保障学生的求知欲得到全面激发。教师从这一角度出发，充分发挥此阶段的特征，能有效通过再创情境来留出问题[3,4]。比如，在进行《风》的教学中，特别是结束课堂教学活动的基础上，教师则应结合所提的问题，全方位激发学生能开展课后体悟，在进行提问环节中，可以让学生理解句子，“父亲心里就涌现了一种情绪，这种情绪将空荡荡的屋子填满”，从这句中，能看出“父亲”具有怎样的情绪？利用上述的再创情境提问的教学模式，能帮助学生明确自身的学习方向，有效实现课堂教学的拓展，也符合新课标下小学语文的素质教育的各项要求。
3 结语
综上所述，结合当前的小学语文教学活动开展情况，充分利用情境教学法的优势，全方位激发学生参与课堂语文活动的兴趣，积极实现传统的教学方法的转变，选择能够贴近学生实际生活的教学模式，帮助学生更加直观、生动地来理解相应的基础知识内容，这样则有利于全面实现小学语文课堂教学质量得到提升，也符合新课标要求下的小学语文综合素质能力的提升。
参考文献：
[1] 杨旭先. 小学语文教学中情境教学的创设研究[J]. 语文课内外, 2019年33期.
[2] 朱霞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J]. 文存阅刊, 2019年22期.
[3] 黄丽凌. 浅谈情境体验对小学语文阅读教学的作用[J]. 语文课内外, 2019年33期.
[4] 麻建华. 情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2019年11期.
论文作者:才让端智
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：情境论文; 小学语文论文; 教学法论文; 学生论文; 情景论文; 教师论文; 激发学生论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;