摘要：在初中英语教学中，教师课堂用语对课堂教学的组织及学生的语言习得都至关重要。学生也能够通过课堂用语来获取新的英语知识,因此英语教师应该重视课堂用语的数量和质量研究。外语课堂教学是学习者习得第二语言的重要环节，教师用语是组织课堂教学、培养学生交际能力的关键。因此，英语教学必须重视教师用语的数量与质量，进而提出改进教师用语的对策思路，即教师要恰当地运用语言艺术，提高课堂用语的质量和数量，以收到好的教学效果。
关键词：农村初中 英语教学 课堂用语
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-092-01
在新课改的背景下，我们的英语课堂教学应该是有效的课堂教学，高质量的教学，全体学生共同进步发展的教学。因此，在响应课改的同时，提高课堂有效性，消解学生两极分化刻不容缓，而如何提高英语课堂中教学用语的有效性？以下是笔者之我见，供大家参考，互相学习。
一、课堂用语频繁化，深度化。
创设英语语境，为学生营造浓厚英语氛围。借助现代教学设备，提高教学效率。功能语言学派强调语言的习得需要使用操练，而使用是需要一定的语言环境，也就是说只有需要，语言学习者才会去使用目标语言。而我们农村中学是极其缺乏英语语言环境的，因此教师要努力创设一定的英语语言环境，培养学生的英语语言实践和综合运用能力。创设英语语言环境首先教师要在英语课堂尽可能多的说英要并多鼓励学生用英语交流语。即使开始学生接收有一定困难，但输入量达到一定程度，耳濡目染，输出也就容易多了。比如“class begins”，”hands up”， “stand up ““sit down, please” 之类的课堂用语，相信在我们每天不断重复之中，学生也就潜移默化了。此外，我们还可以依靠班级文化建设，校园文化建设来创设英语语言环境，激发学生学习并应用英语的热情。 如班牌，班风，班训，班级口号等我们都使用双语标示，设置英语角，在黑板报中设置英语板块等，使学生随处见到英语学习英语，同时运用英语。除此之外，我们还可以充分利用现代教学设备如多媒体创设英语语言环境，活跃课堂气氛，优化英语学习氛围。如通过课间，自习等时间播放录音，英语歌曲，英语电影等影音文件，通过大量的语言输入，耳濡目染，从而内化。因此，我们要将课堂用语频繁化，深度化，让学生在一个舒适积极的环境下对我们教师所使用的课堂用语高度吸收，从而提高教学效率。
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二、英语课堂评价用语的使用
为了更加客观地了解目前初中英语课堂评价的现状并进一步研究初中英语课堂评价语的有效运用，我对我校八年级的80名学生进行了调查。调查结果显示：
1.80%的学生对于英语教师的课堂评价用语比较满意。由此可见，新课程改革后课堂评价模式的改革对课堂教学的有效进行起到了促进作用。
2.65%的学生认为，评价用语不够丰富、较为单一。85%的学生认为课堂上印象最深刻的评价用语是Good， Great。因此教师要培养丰富的评价语言能力，提高学生的兴趣和积极性。
3.98%的学生表示乐于在课堂上接受表扬，70%的学生在接受表扬之后会更加投入于课堂中。可见激励性评价可以满足学生的心理需求，并对学生的学习有很好的促进作用。
4.60%的学生更喜欢老师在表扬的时候指出具体的优点，而非简单的表扬性形容词。这样既可以让学生了解自身优点，又可以给其他学生起到模范作用。
5.当学生在课堂上回答问题错误时，只有15%的老师会直接批评，20%的教师会直接告诉正确的答案，35%的教师会换其他的学生回答，而剩下30%的教师选择循循善诱，诱导学生从错误的答案转到正确的思路上来。
由此可见，课堂评价用语的使用对学生英语课堂的学习有着至关重要的作用，所以作为一线教师，客观公正，有趣而又精彩的评价用语对于课堂用语的有效性构建必不可少。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体性
“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”在英语教学中，我们的侧重点不应再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。一位老师在教问路这课时，完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提问题：假如是你，你将如何问路、指路？然后布置分组活动的工作。只要充分调动了学生的主体性和创造性，就能帮助他们跳出了被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，他们面对自己感兴趣的话题会想方设法用语言去表达，教师再适时地进行英语语言上的引导，从而提高课堂用语的有效性。英语教学，应以激趣为主。所以作为英语教师，除向学生传授语言知识外，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，以获得事半功倍的效果。真正让学生的学习态度稳定、积极、学习动机更为强烈。那时英语的学习对于学生们来说，不再是负担，而是一种娱乐、一种享受，对于英语课堂用语的操作问题自然迎刃而解，其有效性也会大大提高。
没有所谓最好的教师，而只有最适合特定课堂的教师；没有最好的课堂，只最有效实现特定目标的课堂。教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，合理而有效地提高英语课堂教学用语的有效性，并为学生的知识建构搭建脚手架、激发学生思的兴奋点，层层诱导，使我们的英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。
参考文献
[1]张保战.浅谈初中英语高效课堂教学[J]教育学术周刊,2015（11）：108-109
[2]吴丽丹.农村小学英语口语教学的实践与思考[J].学周刊,2016（26）：23-24
论文作者:陈慧荣
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：用语论文; 英语论文; 学生论文; 课堂论文; 语言论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;