比较鉴别综合化枯燥为兴趣盎然——浅谈语文字词情景教学，本文主要内容关键词为：兴趣盎然论文,浅谈论文,枯燥论文,字词论文,情景论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
语文教学，就其狭义而论，就是教师运用恰当的方法和手段帮助和引导学生，从理解和掌握汉语字、词的意义及其用法入手，能够运用字、词组成句子，从而用句子组成表情达意的文章的循序渐进的过程。世纪之交开始的国家新一轮基础教育课程改革的语文课程标准的制定，不但要求学生具有识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还强调了在语文教学过程中要珍惜、爱护学生的好奇心和求知欲，要充分激发学生的主动意识和进取精神，要重视全面提高学生的语文素养。这就要求语文教师自己首先必须改变传统的教学观念，更加关注学生的心理需要，探索新的、体现课程改革理念的教学方式。汉语是一种非常美丽而又纷繁多变的语言，但在具体的学习过程中又不是无规律可循的。汉语的学习是一个明显的由简而繁、由少至多的积累过程，教师和学生首先面对的是字、词基础知识问题，能否打好语文基础，是决定学生在未来的发展中能否盖起一座坚固、挺拔的语言大厦的首要问题。
传统的语文教学，由于忽视了孩子的兴趣取向，脱离具体的、符合孩子心理发展需要的语言实践，单一强调语文知识结构，将学生的思维框定在大纲要求的知识点范围内，大大压抑了学生的创造性和主动性，致使语言的魅力在学生眼中得不到充分展现，最终的结果是学习过程机械化，学习效率降低，语文教学目标得不到根本的实现。
目前，在中学语文课堂教学中普遍存在一个问题：由于小学阶段基础知识掌握不牢固，良好的语言习惯没有养成，不少学生在作文中错别字连篇，对使用的词语未完全消化，因此有时与其要表达的意思相去甚远。最令人担忧的是，学生所掌握的语言非常贫乏，尤其是在应用时语句枯燥，缺乏情感的注入和情境的创造。这是中学语文教师在整个教学进度中首先要解决的难题。
在具体的课堂互动中，笔者发现，若从提高学生的兴趣、激发学生的情感体验出发，通过比较、鉴别、综合，鼓励学生主动创造语言情境，将知识点与学生的内心体验巧妙、灵活地结合在一起，非常有利于学生学习积极性的调动，不但能取得预想教学效果，而且在具体的学习过程中培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，一以贯之，良好语文素养的形成亦将水到渠成。
二
句子是汉语中描述事物、表情达意、阐发观点的基本单位，相对于学生眼中长篇大论的作文而言，“习句”在减轻学生心理压力的同时，也能起到较好的练习语言的作用，而且句子或句群更能将汉语的魅力所在集中体现。因此，在面对学生望而生畏的易混易错字、生字和难字（词）时，教师可将学生经常碰到的问题集中起来，重点分析各自的特点及用法，引导学生通过“习句”来体验具体字词的运用语境。
下面笔者将结合自己的教学经验，从形近字、同音字、多音多义字及课文中典型的生字、词语这几个方面来分析字词情境教学的具体操作，供广大中小学师生参考和指正。
（一）形近字
形近字通常是一些外形相近的形声字，在多个形近字中，通常是在一个固定不变的字根基础上，变换其合成部分来组成表达不同含义的字。由于外形上相似，加之学生在初学时即囫囵吞枣，对字词的具体含义并未完全理解，因此在一个特定的语境中经常是跟着感觉走，对应该用哪个字举棋不定。
第一组：馊、搜、嗖、瘦、
习句一：西北风夹着鹅毛般的雪片嗖嗖地刮着，几个日本鬼子闯进李大爷家搜查受伤的新四军，结果令他们非常失望，破旧的屋里只有一个瘦削的老头，锅台上还放着一碗散发着馊味的剩饭。
习句二：这两个淘气的男孩子眼珠一转，就会生出一个馊点子来，这不，他俩又躲在邻居家的墙根下，搜肠刮肚地算计着怎样才能摘到院子里的苹果而不被邻居发现呢！
第二组：噪、躁、燥、澡、操、臊
习句一：七月里骄阳似火，整个大地像座烧透的砖窑，燥热难堪，知了在树亡制造着夏天最无可奈何的噪音。操场上，新人伍的战士们正在练习军体拳，汗水将军装完全湿透，散发出一股汗臊味。灼热令他们心情不禁有些急躁，真希望解散后能舒舒服服洗个澡。
习句二：第一次来到北京，身边都是和村里穿着、说话不同的人，操着蹩脚普通话，还没开口，脸就臊得通红了。身处这个他梦寐已久的花花世界，美好的未来图景又使他的内心躁动不已。
（二）同音字
同音字指的是字形不同而读音相同的字，在汉语中同一读音的字很多，这里主要是指常用同音字。同音字间或字形差别较大，或差别非常小，如果不加以仔细鉴别，学生也容易在应用时把握不准。下面重点介绍的是外形相近的同音字。
第一组：唐、塘、搪、糖
习句一：动画片正在播放着小朋友们喜欢看的《米老鼠和唐老鸭》，屏幕上是一群小鸭子在池塘里嬉戏，中间的唐老鸭正在举着一搪瓷盘子的糖果来招待这些谗嘴的小家伙儿们。
习句二：这场会见安排得非常唐突，因此他回答对方的问题时态度模糊，使对方感觉好像是在搪塞自己。
第二组：暮、幕、墓、慕
习句一：夕阳西垂暮色苍茫，夜幕徐徐降临，山村笼罩在一片寂静中，山脚下一排坟墓中安息的是在抗日战争中牺牲的烈土，他们为了保卫这个重要的军事要塞而牺牲了年轻的生命，他们的英雄壮举让后世人永远仰慕。
习句二：已是垂暮之年的他，靠在摇椅上，看着电视银幕上播放的青春偶像剧，回想起自己年轻时所经受的苦难，不禁感叹现在的年轻人真是让人羡慕。
（三）多音多义字
相对于前面所提到的形近字和同音字而言；多音多义字只是在某一个特定字的读音和字义方面存在变化，而且其读音的变化是有限的。在全部了解某一特定多音字的几个读音后，可以在此基础上根据其读音来摸索不同语言环境下的构词搭配规律。
1.调（ｄｉàｏ ｔｉáｏ）
习句一：只有注重调查研究的民事干部才能合理地调解民事纠纷。
习句二：演出开始前，二胡演奏家调好胡弦，确保音调准确。
习句三：得利于今年的风调雨顺，加之乡里从外村抽调了几台收割机，赶在雨季前农民就把丰收的庄稼请进了粮仓。
2.冠（ｇｕāｎ ｇｕàｎ）
习句一：由于裁判的黑哨，这次足球比赛的冠军是实力差的一方，场外的球迷气得简直是怒发冲冠。
习句二：这位部门负责人针对员工们今后的待遇问题说得冠冕堂皇，但根本就没有具体的、实质性的措施，背地里他被员工们冠以“空手道主”的外号。
3.差（ｃｈà ｃｈāｉ ｃī ｃｈā）：出差回来的爸爸说：“现在城乡物质生活差距不大了，只是在精神生活方面，农村还显得较差一些，但目前从整体上看我国人民的生活水平还是发展不均匀的，即使在城市里，居民的生活水平也是参差不齐。”
4.参（ｃāｎ ｃēｎ ｓｈēｎ）：参军来到东北边境，第一次见到农民种植人参的场景，他颇感新奇，而且这里面学问多着呢，别看都是人参，其品种、营养价值可是参差不齐的。
5.教（ｊｉàｏ ｊｉāｏ）：自从踏上讲台的那一刻起，他就深深领悟了教书育人使命的重大，当年自己的老师也是在讲台上教诲同学们要树立远大的人生理想。
6.嚼（ｊｉáｏ ｊｕé）：戴着马嚼子的老马站在槽前慢慢地咀嚼着草料。
（四）课文中的重点字词
虽然中学阶段生字的学习和积累不是主要教学任务，但课文中的重点字词囿于文中特定的语言环境，不能提供给学生感受多种语义的环境。因此，教师除了要求学生理解重点字词的特定应用外，还应鼓励学生全面地掌握重点字词的用法。如果说前面形近字、同音字和多音多义字的比较鉴别是初级的、单向的，课文中典型字词的综合练习则是对学生语文运用能力的全面提高。下面列举的两个“习句”分别挑选了中学语文课本中《第二次考试》和《干涸的眼睛》里的重点字词。
习句一：聪颖、黯然、禀赋、挑剔、教诲、苛刻、充溢、困惑、颔首（《第二次考试》）
敬爱的老师，我曾经对您课堂上的苛刻要求非常困惑不解，暗地里甚至还觉得您的某些做法简直有些挑剔。当我以优异的成绩考上了重点大学后才理解了您付出的一片苦心，再好的禀赋如果没有老师的正确引导和严格要求，也不会很好地吸收知识的营养。曾经，在评价我第一篇幼稚的作文时，您褒奖的颔首给了我多少鼓励！您的每一次谆谆教诲都深深地刻在我的心里，您的慈母般的关爱让我曾黯然神伤的心又重新振作起来。老师，您因日夜操劳而布满血丝的眼睛充溢着多少对学生的爱，您的悉心指导让每一个学生的心里都豁亮、聪颖起来，而学生以优异的成绩毕业时，您除了脸上会心的微笑，心里又在为下一个新学年做打算了。
习句二：忐忑不安、无动于衷、破天荒、万无一失、奄奄一息、穷苦潦倒、酷似、完好无恙（《干涸的眼睛》）
吱——一声刺耳的急刹车，引来好几个围观的群众，汽车前，直挺挺地倒下一个人，前来围观的人们个个忐忑不安，不爱看热闹的李二嫂，今天也破天荒地挤进人群，因为不能完全看清楚，她觉得血泊中奄奄一息的人酷似自己的丈夫。向来对任何事都无动于衷的她，不禁悲痛欲绝，以后的日子可怎么过呀？没了他就等于房子拆了大梁，家里的日子还不得穷苦潦倒呀！正伤心地哭着，干活儿回来的丈夫也来到现场，站在二嫂的身旁，看着丈夫完好无恙，二嫂明白了这原来是一场虚惊。好人一生平安。司机同志们呀，千万别喝酒，开慢车才是保障交通安全万无一失的良药呀。
三
以上关于形近字、同音字、多音多义字和课文中的重点字词的几组“习句”，全部源于学生的课外练习，是学生对课堂知识的延伸和细化。从中可以看出学生内心世界是多么丰富多彩，同一组字词，不同的学生会有不同的组合、不同的描述、不同的情感表达。当然，鼓励学生对字词深化理解、拓展创造空间，并不等于教师完全放手。没有目的、没有引导达不到预想的教学效果，因此需要教师在具体的课堂设计中要有所侧重，有所选择。笔者根据自己的实践经验，归结出以下几点参考意见：
第一，教师要根据课堂需要和学生具体情况灵活调整字词教学难度。在给定练习内容上，教师要精心设计，仔细甄选。所给出的一组字（词）首先要有一定难度，字词之间又要有可比性，习句中所给出的字词太简单，就大大降低了学生比较、鉴别的必要性，如果太多、太难则会给学生造成较大的心理压力，从而导致学生为了在句中使用某个词而牵强附会，所起作用将会适得其反。当然，字词的难易度可以随着教学进度和学生的习惯养成而灵活掌握。
第二，要在比较、鉴别上下功夫。中国汉字丰富而又复杂，不同的字词，或同一字词的音、形、义、用（法）等方面的差别往往非常细微，极易被忽视，也不太好掌握。因此，在进行字词情境教学的过程中，教师要引导学生在实践中对字词的细微差别加以比较、鉴别，帮助学生发现、识别字词在音、形、义、用（法）等上的区别，从而准确、有效、全面地掌握字词的音、形、义、用（法）。在这一点上，最忌讳的是粗心大意，眉毛胡子一把抓，这样，最终不利于学生的字词学习。
第三，教师应鼓励学生在“习句”的体裁、风格上做大胆的尝试，鼓励学生拓展想象空间，引导学生在具体的“习句”中用心感受汉语的丰富性和独特魅力，通过语言的亲身实践来培养学生良好的道德情操。
第四，在课堂实践中，教师应在学生掌握字词基本用法的前提下，鼓励学生挖掘汉语的比喻义、引申义等，并能恰当、自如地使用字词的比喻义和引申义，这是汉语学习过程中的更高层次要求，也是学生可以体悟汉语博大精深的所在。
第五，在字词的比较、鉴别和综合运用中，应注意趣味性和科学性的统一。在不违反科学性的前提下，力求做到生动有趣、情景交融，或者具有一定的故事情节，这样，学生便会学得兴趣盎然，也记得较快、较深。
最后，要在综合上多下力气，在比较、鉴别和综合的过程中，鼓励学生自己积极寻找、总结字词的差异和规律。经验证明，“在游泳中学游泳”是一种比较有效的教学方式，可以说，学生的主体性发挥得如何，往往直接并最终决定着字词乃至语文教学的实际效果。
四
语文学科是一个广阔无边的海洋，深入进去，就会有取之不尽用之不竭的财富，就会从中体验到无限的快乐。教师的职业神圣而光荣，只有不会教的老师，没有学不好的学生。因此，在语文教学中，不要因学生记不住字词的音、形、义、用（法）等而抱怨学生迟钝。但是，作为中学语文教师，我们应该意识到，当前仍相当流行的让学生机械抄写字词的做法，不但加重了学生的负担，给学生增添了无尽的烦恼，而且也是语文教学效果不如人意的罪魁祸首。
减轻学生负担，全面提高青少年的素质，是当前新一轮课程改革追求的目标。无疑，实现这一目标需要广大中小学教师去作持久的、呕心沥血的探索。笔者认为，本文所倡导和展示的这种集知识教学、思想教育和能力培养为一体的字词教学方法，对中小学语文教学改革显然是富有建设意义的。当然，语文教学“艺无止境”，笔者将在今后的语文教学中继续探索，不断总结，使经验和理论有机结合，更好地服务于中国的语文教育事业。