河南省安阳市三官庙小学 455000
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”新课标也要求我们，在教学过程中不仅要教给学生语言文字知识，还要让学生懂得如何运用它们。课堂随文小练笔不仅能够锻炼提高学生的写作能力，还能打开学生思维，对学生语文知识的学习与理解都起着至关重要的作用。
在多年的语文教学中，我一直关注并努力坚持“读写结合，每课一练”，精心选择落笔点，使阅读和写作相得益彰，随文小练笔已经成为语文课堂上一道亮丽的风景。
接下来，我就以《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课的教学为例，谈谈我对小学语文课堂随文小练笔的思考与实践。
一、摸透教材，准确定位
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自人教版小学语文五年级下册第七单元的第22课《人物描写一组》，这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，用“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等动词，通过动作描写丰富了人物的性格特点，成功塑造了小嘎子这一儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力，也是这节课要求学生学习的写作方法之一。根据本课的内容和学生的认知规律，我把“感受人物形象，体会动作描写对表现人物特点的作用”作为教学重点，把“引导学生学习作者抓住人物的动作来刻画人物形象的写作方法”作为教学难点。
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二、精心设计，巧妙引入切入点
师：透过摔跤，我们看到了一个（生根据板书回答）气势逼人、争强好胜、富有心计的嘎子，他的性格是作者通过描写人物的（生回答）动作表现出来的，学语文的目的就在于掌握方法，学会运用。光说不练假把式，现在就给你们一个机会，让你们大展身手。老师带来一个比摔跤还有趣的比赛项目，大家有没有兴趣体验？
生：（兴趣盎然地）有！
师：有没有信心把比赛同学的动作写得活灵活现，让他们在你的笔下像嘎子一样栩栩如生？
生：（信心百倍地）有！
语文教学的最高境界是“入境”。 在学生“入境”后，教师运用激励性的语言，更激起了他们写作的兴趣。这样，才能使学生丢掉“写文色变”的恐惧心理，进行高效、快乐的练笔。
三、回归生活，设置场景
小练笔这个环节的设计正是本课能力目标的体现，是为了突破这节课“学习作者抓住人物的动作来刻画人物形象的写作方法”这一难点，也是语文课工具性的体现。学生天性爱玩，于是我就设计了“斗鸡”比赛，这个活动趣味性十足，没有一点儿危险性。既贴近学生实际，又让学生易于动笔，乐于表达。
“斗鸡”游戏规则：
1.把两张写了成语的纸条各夹在两位同学的后衣领上，两位同学的双手放在背后，使出浑身解术看到对方背后的字，谁先看到谁赢。其他同学注意保密。
2.不许用手，谁用谁犯规。
3.每次游戏的时间为两分钟。
比赛前，我对学生提出要求：用心观察选手的动作，通过动作描写能够让他们在你的笔下像嘎子一样栩栩如生。一会儿看谁的小片段能够赢得大家的掌声。
在学生“斗鸡”比赛的过程中，我既充当裁判员又当了解说员，为的是提示学生一些写作的语言，引导他们观察“斗鸡”过程中的各个细节，让他们在写作时有话可说。
四、抓住时机，水到渠成
所谓“情动方能辞发”。我们都知道，当学生的情绪处于兴奋状态时，思维最为活跃，当学生的情感达到了至高点时设计课堂练笔，“写”才能成为表达情感、表达自我的自然需要。而此时正是当堂练笔的最佳时机，教师只要抓住时机，让学生有话可说，有情可抒，学生胸中喷薄的情感就会流淌笔尖，这时的练笔才能水到渠成，事半功倍。
比赛刚一结束，孩子们就都已经迫不及待地开始写作了。此时，心里有什么，笔下写什么，只听着此时的心潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。当写作时间到时，还有很多学生埋头奋笔疾书，欲罢不能。可见，学生们兴致盎然，创意无限，小练笔已经叩开了他们的写作之门，放飞了纯真的童心，激发出了强烈的抒写愿望，他们的灵性已经在这样的小练笔里飞扬起来。
当然，语文课程的内容是丰富多彩的，小练笔作为语言训练的一种方式，方法很多，我们还应立足课堂，因文、因人而异，丰富形式，让小练笔精彩纷呈。比如让学生有感而发写一写，迁移运用练一练，精彩语言仿一仿；空白悬念补一补，拓展延伸续一续，等等。
总之，只要我们立足课堂，准确把握教材，精心设计教学过程，找准读写切合点，巧妙设计随文小练笔，学生的思路就会因情而动，由境而生，妙笔生花，演绎精彩。我们的语文课就会上得更灵动，更有实效性，课堂教学就会洋溢无限生机。
论文作者:郭惠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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