中国地质大学长城学院 外国语学院 保定071000
摘要 职业技术型院校的特点和现状决定了我们要实施一种新型的课堂教学模式，要在学生个人，教师本身以及学校三者共同努力的作用下，保证它的有效实施和顺利进行。另外，一些其他辅助工作的开展也是十分有必要的。
关键词 翻转课堂 职业技术型院校 新型教学模式
在中国，职业技术型院校属于高等院校的的范畴，是逐渐取消高等专科教育的产物。它的培养目标是为了适应社会的需要，培养学生毕业后具有直接上岗工作的能力，并且它强调实践与理论教学并重的理念，使得很多毕业生可以毕业后优先得到用人单位的肯定，从而签订劳动就业合同，实现毕业生一毕业即就业的人生梦想。而翻转课堂是在这种职业技术型教育院校中产生的一种使学生能在课堂迅速了解课本内容，熟悉课程大纲，提高学习兴趣，有效提高学习效果的一种新型的课堂模式。所谓的翻转课堂中“翻”就是颠覆以前传统的教育模式。以前是老师在课堂讲，课后给学生布置作业，最后运用测验来了解学生的认知程度；但是现在的翻转课堂就是老师先把已经准备好的视频传给学生，学生可以在课下时间在自己方便的地点进行观看视频的活动，那么上课后学生会根据观看视频后的感触和老师进行交流，遇到有困难的学生可以具体问题具体分析。
基于翻转课堂这种创新型教学模式的核心特点即“先学后教，以学定教”，以及“学生先学，教师答疑，师生互动”的基本教学模式，和真正实现在高校教学中“以学生为中心”的教育理念这些内容，所以在现代职业技术型院校中实施这种新型模式的教学，是十分必要的。
首先，在高校职业技术型院校中实施翻转课堂的新型教学模式是由大学生自身的特点决定的。大学生大都已经年满16周岁，是有独立行为能力和独立思想的个人，很大一部分大学生，尤其是职业技术型院校的大学生在父母和亲朋好友的影响下，熟知现在社会的竞争之大，知道自己想要在未来社会中立足，必须要学习。而来到职业技术型院校学习的学生大都是学习基础稍微薄弱一些的同学。这些学生中学时不正确的学习方法和学习态度，导致了他们在大学的开始时期依然存在厌学的情绪，那就是不想学、不用学、不会学。所以一种有异于以前传统教学模式的教学形式的出现会在一定程度上冲击大学生的眼界，使他们在这种新鲜而有活力的氛围中与老师和同伴一起去探讨和交流，从而解决他们心中的疑问与困惑，真正的参与到学习当中来，深切感受学习的成就感和使命感，为进一步的深层次的学习奠定基础。从翻转课堂这种新型教学模式所使用的工具来看，观看视频主要是手机和电脑，而这也正是他们所涉及和擅长的领域。在手机或电脑上观看视频，就可以预习下次课老师要讲的内容，不用再像以前传统的教学模式那样埋头苦读了，从而学习的兴趣得到加强，学习动力得到提升，学习成绩得到提高。
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其次，职业技术型院校的教师在教授这些学生时，也应该根据他们的特点和以后他们的就业方向适时作出课程内容和教学模式的调整，做到真正的因材施教。在教师实施这种教学模式的时候，教师可以提前把视频传给学生，让他们课下去完成视频的观看任务，从而提出问题为下次课老师的评价性任务做准备。而在课堂当中的讨论环节老师也可以把全班学生分成几个小组，先让他们分别就自己观看视频的感受进行分享和交流，然后在达成他们的共识后给出最终的答案。那么学生可以在此过程中互相帮助，彼此协作；老师在这过程当中可以最大限度的观看学生的学习动态以及每个人观看视频后的反馈，及时的对学生给出针对性的评价。还有就是教师也应该做到适当的模块教学，如自己建立课前导学图，课上疑难解决方案， 知识检测体系，以及课后的小结等。所以，翻转课堂这种新型教学模式最大的利处就是可以全面提升课堂互动效果,尤其体现在教师和学生之间以及学生与学生之间。学生们也开始意识到，老师是在引导他们的学习，而不是在简单的发号施令。当为人师表的我们看着学生真正的去把自己融入到学习当中去时，当看着他们积极的去完成老师布置的任务时，当他们以最完美的答案交上一份答卷时，我们是骄傲的。所以作为教师，作为教授职业技术型院校的老师我们可能不是仅仅简单的完成教学大纲规定的任务，及时的跟进教学进度，而是让这部分从中学开始学习就已经稍微退步的学生来确定自己的学习目标，让他们向自己的人生目标更加坚实的迈进是我们要努力完成的目标。而且如果有些学生课下想去复习，也可以重新观看视频，保证了随时随地的指导性教学。因此我们老师应着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。
再次，翻转课堂”是一种可以为每一个学生提供适合的个性化优质教育的教学模式，高校特别是职业技术型院校的目标就是摒弃精英教育的理念，转为适应大众化的教育理念，要树立一种为发展生产力，发展祖国经济服务的信念，做到依托行业，联合企业，推进课程改革。这对于当前高校的生存和发展是很有必要的。职业技术型院校要想使自己的生源源源不断，保证优质毕业生的输出和考研学生的前景问题，合理的刺激学生真正学以致用的一种学习机制是必不可少的。某些高校在校企合作办学过程中可以让学生真正的得到实际意义的锻炼，然后学生在课上可以对实践过程中的问题进行深入的讨论，老师最后加以解释和总结，使学生真正的达到学习的内化阶段。因此，优质的学生资源是保证高校常青的秘诀。
最后，为了保证翻转课堂这种教学模式顺利的在职业技术型院校的实施，高校可以为学生构建监控平台，比如老师把视频传送到平台上，学生在登录后可以进行观看，这样可以监控学生的学习时间，更加有效的督促学生的学习。同时，加强教师技能与理念的培训也是十分必要的，教师应先转变以前传统的教学理念， 把课堂真正还给学生，切实做到以学生为中心，定期邀请专家对教师进行网络以及视频这些技术的培训，老师也应该实施走出去的战略，借鉴同行中值得学习的地方。另外，学校也应该保证翻转课堂教学模式顺利实施所需的必要经费，只有这样，我们的翻转课堂才能有了保证，才能真正的落到实处，才能真正的为学生谋福利。
参考文献
[1] 肖小尧,“翻转课堂”及在职业院校中实施的可行性探讨[J].《学校教育研究》，2015年第10期。
[2] 时光霞，季建波，刘郁，利用翻转课堂教学模式提升职业院校学生综合职业技能---以《化工总控操作》实训为例[J]. 《化学工程与装备》，2014年第12期
论文作者:冯洪真 及艳存
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年9月
论文发表时间:2017/5/9
标签：学生论文; 课堂论文; 职业技术论文; 教学模式论文; 老师论文; 院校论文; 教师论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年9月论文;