梁凤 四川省南充市南部县龙庙小学 637331
【摘要】“蜀道难，难于上青天，”作文难，难于过蜀道。在多年的语文教学生涯中，每次和其它老师交流学生成绩的时候，总是会听到老师们感慨学生写作文时那副抓耳挠腮、哭天抢地的神态；期末复习考试的时候，只要我说不用写作文，就可以明显感觉到学生们内心的欢呼雀跃，如释重负。作文已经成了学生们的心病，让他们产生了一种本能的恐惧心理。因为作文总是让他们无话可说，无从下笔。简单来说，这种恐惧心理会影响学生作文水平的提高，进一步讲，也不利于语文教学的全面发展，提高学生的语文素养也只能是一句空话。因此，每一位语文教师都必须想方设法地消除学生对作文的恐惧。那么如何消除学生对作文的恐惧心理呢？
【关键词】小学生；写作
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-136-01
一、帮助学生正确认识作文
作文是一种创造性思维和想象的复杂心理活动，是衡量学生语文素养的重要尺度；是学生综合素质的最高体现；是语文教学的“半壁江山”。如此举足轻重其困难度可想而知。语文老师应该帮助每一个学生认识到这一点，才能让他们正确对待自己在写作中的问题。也许很多学生一开始作文写得很不好，可能错别字太多，可能句子不通顺，也可能内容空洞，言而无物。作文本上全是密密麻麻的红色修改痕迹，作文仿佛已经改头换面了。长此以往，学生会丧失信心，觉得自己根本就写不好作文。但是，就我批改作文的情况来说，写得再烂的作文也有一两个闪光的地方。在学生胡乱堆砌的文字中，老师可以把一个闪光的词，或者一句优美的话圈出来，并加以赞美性的批注。其实，作文是所有所学知识的综合，最开始写不好很正常，谁也不能一步登天。我们能做的就是教育学生不要因噎废食，要掌握方法，循序渐进，一次比一次写得好。
二、由易到难，循序渐进
作文是一个长期的教学过程，也是一个积累的过程，不能操之过急，要遵循其本身的发展规律，循序渐进。
1、抄写与背诵。
抄写是最简单的作文方式，背诵是必要的积累方式。把课内课外所看到的和听到的优美句子摘抄下来，加以背诵成为自己的，积少成多，为写好作文提供素材。
2、仿写。
仿写是让学生依照课文的内容或表现形式，写一篇相同或相类似的作文。当然这可以从仿写一个小片段开始。
例如：三年级课文《秋天的雨》，第二段描写秋雨颜色的句子非常优美，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我要求同学们仿写这样的句子，刚开始同学们写出来的句子也很一般，尤其是最后一句压根儿不知道怎么写。我适时给予了引导，我先让同学们思考秋天还有一些什么景物，它是什么颜色的，可以比喻为什么，再想想可以赋予它什么作用。经过几分钟的自由讨论，同学们反馈的句子就非常出彩了。如“它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪啊闪啊，闪出了秋天的光芒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”又如“它把红色给了苹果，红红的苹果像一张纸笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的丰收。”
3、续写。
有的课文文章已完但意未尽，可以让学生合理想象，进行续写。如续写《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》。
4、改写。
就是对原文的体裁、人称、写作顺序等进行改写。因此改写可以说是在原文基础上的再创作，是学生创造力和想象力的具体运用。如把文言文《司马光》改写成白话文，要求适当添加让文章具体。
5、抓住机会，加强训练。
如根据学校举行的消防演练活动，可以设计如下练习：①写一份参加消防演练活动的通知。②写一则日记简要记录这次活动。③以《记一次有意义的活动》为题写一篇记叙文；④写一封信把这次活动的情况告诉亲朋好友。这种变式训练最能激发学生的写作兴趣，培养学生动口、动手、动脑能力。
6、作文擂台赛。
根据学生的写作水平，定期举办“作文擂台赛”。可以选择优秀的作文范读，看谁是真正的英雄；也可以选择较差的作文，看谁改得更好。“作文擂台赛”能够激励先进，鼓励后进，提高学生的整体写作水平。
三、生活的体验激发写作的兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生就会变被动为主动，千方百计地写好作文。有了兴趣，学生就会忘掉恐惧和忧虑。因此，我们在语文课堂实践中，要注意培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
我们学校地处偏远，孩子们下课后玩的游戏都是拍手游戏，你拍我拍，嘴里还念念有词；或者追赶游戏，你来跑来我来追。叶圣陶先生曾说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”歌德也说过：“取材不在远，只消在充实的人生之中。”这样单调的课余生活很难让学生有所体验，更不要说写出一篇具体的作文了。为了让学生有事可写，有话可说，老师要有意识地组织丰富有趣的活动。
四、让学生在写作中体验成功的乐趣
“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在写作中获得成功，那么他们必然会进一步努力，争取更大的成功。因此，教师应该给学生成功的机会，放大学生在作文中可能寥寥无几的闪光点，使他们意识到自己也能写出像样的作文，自己的作文也有成功之处，让他们在写作中获得成就感、自豪感。如学生的作文材料新颖，语句通顺，无错别字，书写工整，语言优美等，教师都要及时给予表扬，并让其他学生一起分享成功的快乐。
总之，写作是语文教师的一项长期而艰巨的任务，只要我们注重扎实的训练，精心的讲评，认真的总结，注重对学生慷慨的表扬和耐心的指导，学生作文的恐惧心理就会逐渐消除，学生的作文水平将会不断提升。
参考文献
[1]许丽烟.小学生习作表达真情实感的指导策略[J].福建教育学院学报.2015(05)
论文作者:梁凤
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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