摘要：新课程改革后，小学数学教材里的《空间与图形》内容有了较大的变化，更具有生活化、趣味化，这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科《空间与图形》课堂教学充满动感呢？我认为：在信息技术飞速发展的今天，没有理由不解放学生的身心，不挣脱各种人为的束缚，只要给学生营造一个良好的学习氛围，在课堂上设法让学生人人动眼（观察）、动口（探讨）、动脑（思考）、动手（操练），多感观地参与自主的学习活动，形成生动的局面，得到动态的自主发展，才能使学生学有所得，习有所获。
关键词：动眼（观察）；动口（探讨）；动脑（思考）；动手（操练）
一名成功的演员，在乎于他能否激起观众的共鸣，带动观众喜、怒、哀、乐的情绪；而作为一名教师，也宛如一位演员，如果在课堂中扮演的角色生动、有趣、便可吸引“观众”（学生）。
新课程改革后，小学数学教材里的《空间与图形》内容有了较大的变化，更具有生活化、趣味化，这样的教材安排更有利于课堂上学生的积极参与。如何使数学科《空间与图形》课堂教学充满动感呢？我认为：在信息技术飞速发展的今天，没有理由不解放学生的身心，不挣脱各种人为的束缚，只要给学生营造一个良好的学习氛围，在课堂上设法让学生人人动眼（观察）、动口（探讨）、动脑（思考）、动手（操练），多感观地参与自主的学习活动，形成生动的局面，得到动态的自主发展，才能使学生学有所得，习有所获。
一、动眼（观察），让抽象实起来
一般来说，数学知识都较为抽象，不容易理解和掌握，而《空间与图形》知识不同于一般数学知识，它是可以进行观察的。高年级的学生具有很好的观察能力，具备通过观察进行图形学习的条件。因此，在课堂教学过程中，如果教师提供一些几何图形的教具，组织学生进行多种多样的观察活动，让学生观察其特点，使图形更加形象具体。例如，在教学六年级下册《圆柱与圆锥》这节课程时，教师可以利用圆柱与圆锥的模型，让学生观察它们具有什么样的特征。它们有几个面？什么是圆柱、圆锥的高？分别有多少条高？圆柱与圆锥有什么不同之处？以观察带动学生进行学习，调动起学习几何图形的兴趣。
寻找在生活中的图形，让学生知道数学就在生活中。例如：在《圆锥的认识》的课堂教学中，我布置学生去观察生活中的圆锥：教室里哪些物品是圆锥形的呢？家里呢？商场里呢？学生们自然会找到如笔尖、漏斗、雪糕筒等。
在教学课堂上，教师应利用好这些素材，使抽象的数学知识变得形象具体，对教学效率的提升大有裨益。
二、动口（探讨），让个性现出来。
数学是一种语言，它能简洁而确切地表达和交流思想。因此，学习中应鼓励儿童用数学的语言把自己的探索的结论说出来。在讲授《圆锥的体积》这节课程时，组织学生分组做实验进行探讨：实验一：等底等高的圆柱和圆锥；实验二：不等底等高的圆柱和圆锥。在探究活动中，鼓励学生积极动口参与小组讨论，最终得出结论，并让学生大胆把结论：圆锥体和圆柱体等底、等高，圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一，或圆柱体体积才是圆锥体体积的三倍。让学生积极参与其中，通过探讨得出结论，凸现自己的个性。
三、动脑（思考），让思维活起来。
在教学时，“空间与图形”如果只借助看、听、说等方法肯定是不够的，课堂上，我们要鼓励学生独立思考，发表不同的见解。如：教学《圆柱的体积》的课堂上要求学生掌握知识的，必须要理解体积这一概念。但“体积”是一学生很难理解的概念。“空间”、“物体”如何“占空间”学生不易理解难。因此，教师在教学时最直接的方法就是通过直观操作，促进学生思考理解概念。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在课堂教学中设计一系列的活动环节：
1、实验：先在一个玻璃杯里装大半杯水，用红笔标上水位标记，再往杯里放一 块圆柱形铁块，让学生观察到水位的变化。
思考：水为什么会上升？
得出结论：圆柱形铁块放到水里，要侵占水的位置，即占空间，于是把水“挤”上去了。
2、比较：在另一个同样大且装同样多水的玻璃杯里放一块更大的圆柱形铁块，让学生观察水位上升的幅度。
思考：为什么杯里的水上升得更多？
获得结论：这个圆柱形铁块更大，在水里占的空间也更大，水上升得就更多。
3、联系实际思考：在日常生活中有没有与上述实验相似的经历？
获得结论：把脚放进盆里，盆里的水位会上升；夏天把西瓜放入装满水的盆里，水会溢出。
鼓励学生大胆想象，引导他们从多方面、不同角度地创造性解决问题、开拓求异空间，我总是倍加珍视学生闪光的思维火花，无论对错，都从积极的方面给予鼓励，再引导思考、辩论、释疑。学生的思维始终处在活动的状态，没有受到任何压制。
四、动手（操练），让自信亮起来。
动手操练，让学生进行探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程。
1、动手玩一玩、做一做
创设“玩”和“做”的氛围，让学生在实践中体验。例如，在教学《圆柱体的表面积》时，让学生玩一玩：学生玩圆柱体的模型，先从整体，再从部分分析圆柱体的组成。接着让学生动手做一做：拿一张长方形的硬纸卷成筒后再展开。这样反复两次。让学生在操作中观察、思考展开的长方形的长是圆柱的什么，宽是什么，然后引导学生归纳出:圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。最后根据长方形面积的计算方法，推出圆柱侧面积的计算公式。在这个过程中，每名学生都经历了玩一玩、做一做的数学活动，得出了结论。
2、动手量一量
设计活动使学生动手操作，自主探究。例如，在教学《圆锥的认识》这节课时，在已学习测量圆柱的高的基础上放手让学生自己寻找测量圆锥的高的方法，测量的过程中，学生会出现：1、圆锥的底面和平板没有水平放置；2、没有竖直地量出平板和底面之间的距离（直接用尺测量顶点与圆锥底面圆上一点的长度）等错误。只有通过动手操作，学生才能真正认识圆锥的高，才能真正体会到圆锥的高只有一条。
3、动手练一练
一个题目多种解法，在数学习题练习中较为常见，例如在学习《圆锥的体积》这节课程时，推导出圆锥的体积计算公式后，让学生分组测量有关的数据来求圆锥的体积。有的学生会根据学过的测量方法量出圆锥底面的直径和高，有的学生会把圆锥的底面在尺子上滚动一周量出底面周长和高，再求出圆锥的体积。一题多解既锻炼学生的动手能力，也开发了其思维能力。
只有让学生动手操练，才能让学生在经历中学到知识，体现到成功的喜悦，从而亮起自信心。
在“空间与图形”教学课堂上充分让学生动眼（观察）、动口（探讨）、动脑（思考）、动手（操练）可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习数学的兴趣，使他们的数学学习具有实质性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。让每一位学生在活动的陪伴下自由快乐地走向一个数学王国，从而让一堂平凡的数学课精彩起来！
参考文献
[1]浅谈如何进行小学数学几何图形的教学曹友娟- 《软件：教育现代化（电子版）》2015.
论文作者:余玉珠
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：圆锥论文; 学生论文; 圆柱论文; 体积论文; 底面论文; 圆柱体论文; 图形论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;