关键词：积极心理学；高职学生；教育管理；应用
随着当前时代的快速发展，社会对于各个方面人才的需求也呈现出多元化发展趋势，高职院校作为培养高素质应用型、复合型、技术型人才的场所，应充分发挥自身的价值。然而，高职院校的学生大部分都是高考失利、学习成绩不佳、个人能力不足才进入到职业院校，在自信心、心理承受能力、社交能力等方面本身就存在一些问题，需要教师加以有效引导。因此，从实际角度出发，对积极心理学在高职学生教育管理中的有效应用对策进行分析是十分必要的。
一、积极心理学概述
积极心理学起源于上个世纪90年代，由美国心理学家赛利格曼提出的这一概念，并在世界范围内引起了强烈反响，对于心理学方面的有关研究产生了积极作用，而我国最开始出现的有关积极心理学方面的研究，则是南京师范大学苗元江与余嘉元发表的《积极心理学:理念与行动》，其中对于积极心理学做出了较高的评价，阐明了其对于心理学的重要影响。通过将积极心理学应用于高职院校的教育管理中，一方面有助于培养高职学生积极向上、健康、乐观的心态，增强学生的自信心以及抗压能力，减少学生心理健康问题出现的可能性；另一方面，有助于培养高职学生积极的人格，在现下受到社会思想、经济等发展的影响，拜金主义、个人主义、实用主义等思潮不断出现，从思想上会对高职学生造成一些侵害，对于树立正确价值观产生阻碍，而积极心理学则是可以让学生更为客观的看待社会发展以及周围发生的事物，对于培养学生良好的思想道德、高尚品质与情操发挥着重要作用[1]。另外，积极的生活、学习态度，也可以激起学生个人生活、工作的活力，并在好奇心、求知欲望的驱动下，来引导学生思维不断拓展、开发，对于学生今后的健康成长与发育是十分重要的。
二、高职学生的常见心理问题
虽然在近几年，高职院校在整个教育体系中的积极作用已经得到了充分肯定，但是大部分学生、家长对于职业院校仍然存在一些认识误区，认为只有学习不好才会进入到职业院校，忽视了学校专业技术型人才培养的特点。在这些错误认知下，目前大部分高职学生都是高考失利，或者是无法进入到大学才选择进入职业院校，这对于学生的心理造成的严重影响，导致高职学生普遍存在一些心理问题：第一，缺乏个人自信心。在高考失利以后，学生普遍会对自己产生错误认知，认为自己无所作为、能力不强，以一种十分萎靡的精神状态接受高职教育，且思想上也出现一些扭曲情况，不求上进，也没有认真学习课程知识，导致学习成绩无法提升。第二，缺乏明确的发展目标。高职学生对自己缺乏全面认知，不了解自身的优势以及特点，再加上社会评价、家长等对其的负面影响，使得学生对未来充满不安，更无法形成坚定而又符合自身学习、专业、发展特点的长远目标与规划，限制了其个人发展。第三，由于在现实生活中自己缺乏自信，存在自卑心理，在日常生活与学习中难以与他人正常交际，交际能力十分匮乏，沉溺于网络，对学业缺乏关注，且生活不规律，缺少心理疏导，导致学生身体、心理都无法健康发育，而专业成绩较低也对其今后的就业工作与发展带来诸多负面影响。
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三、积极心理学在高职学生教育管理中的应用对策
基于上述分析，高职学生在日常学习生活中，普遍存在自信心不足、自制力较差、心理不够成熟等问题，对人才培养以及学生的健康成长，都会产生负面影响。积极心理学的引入可以较好的改善这一状况，需要高职院校对教学管理加以完善。
（一）为高职学生提供自我展示平台
在成长的过程中，学生会受到多方面因素的影响，形成自己的优势、思维与个性化特点。虽然高职学生在学习、个人能力上可能会存在一些问题，但是每一个学生都一定会有着自己独特的思维与特长，是学生的珍贵财富。因此，高职院校在今后就要为学生提供更多的自我展示平台，使得周围同学、教师都可以发现学生自身的闪光点与优势，对于提升学生自信心、摆脱自卑心理有着重要的促进作用，为培养学生的积极心理奠定基础[2]。首先，学校可以定期组织开展各种类型的比赛、校园活动等，让学生根据自己的兴趣来进行科学选择，用于活跃高职学生的活动热情。其次，则是可以充分利用学校社团，对于社团组织的合理化、具有积极意义、社会价值，且能够满足学生需求的活动，高职院校可以根据活动实际情况，来予以一定的资金补助。最后，高职院校还可以通过对学生的各方面调查，来获得学生的感兴趣话题，并利用节日来开展联欢会，让学生可以在联欢会上充分展现自己的才艺与特点，为学生的个性化成长与发展创造有力条件。
（二）在课堂教学中融入积极心理学
高职学生成长与人才培养的关键时期，相对的也是学生心理成长、正确价值观念形成的关键时期。通过将积极心理学融入课堂设计，对于激发学生学习兴趣、培养学生自信心、提高学生综合素质等都有着重要的促进作用。为了达到这一最终目的，高职教师就必须要重视开展积极心理学教育工作，将该项教育与日常课程教学相互融合，为学生构建一个基础性环境，帮助学生了解积极心理学，同时也是为学生积极心理形成创造有力的环境条件，使得学生可以在潜移默化中逐渐接受并形成积极乐观的学习、生活态度，为其今后身心健康发育奠定基础。
（三）利用多元渠道在教育管理中渗透积极心理学
在教育管理工作中，高职院校必须要结合学生实际，从多个层面来对积极心理学教育工作加以思考，拓展教育渠道，实现对学生的积极引导。首先，高职院校可以在学校内部，专门开设积极心理学课程，将其作为学生必须要掌握的重点科目，为学生提供一个更为系统的学习空间，了解有关积极心理学的知识。其次，高职院校可以充分利用微信公众号平台、社区、微博等等，来与学生之间建立起联系，并借助这些多元渠道，来对与积极心理学相关的内容进行宣传，并发放具有专业性、权威的测试问卷，让学生对自己的心理状态进行测试，帮助学生了解自己的心理健康状况，也使得积极心理学知识能够顺利科普[3]。最后，高职院校内部还应该设立一个心理咨询室，聘请专门的心理咨询师来为学生解答心理问题，尤其是高职学生普遍存在的自信心匮乏、发展目标不明确、人际交往能力不足等方面的问题，对学生加以引导，使得学生的心理状态可以朝着更为健康、积极的方向发展。
结束语：
综上所述，在新时期下社会对于学生的专业能力、素质、心理方面都有了较高的要求，而高职院校作为人才培育的重要场所，也需要做出一系列变化。因此，在今后高职院校需要通过为高职学生提供自我展示平台、在课堂教学中融入积极心理学、利用多元渠道在教育管理中渗透积极心理学等方式将积极心理学融入到教育管理中，使得高职学生可以获得正确引导，形成积极向上、乐观的精神品质与世界观，为其今后成长、就业、工作等奠定基础。
参考文献：
[1]臧英华.积极心理学在高职学生教育管理中的应用探讨[J].卷宗,2019,9(19):304-305.
[2]刘世伟.积极心理学在高职学生教育管理中的应用研究[J].卫生职业教育,2018,36(21):22-23.
[3]姜涛.积极心理学在高职学生教育管理中的应用研究[J].南北桥,2018,(16):20.
论文作者:杨璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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