摘 要：“听、说、读、写”能力的培养是小学语文教学的主要任务之一，小学生的模仿能力很强，教师的一言一行都是学生的榜样。因此，我们语文教师在教学中，要对自己高要求严标准来要求自己，尤其是语言方面更要重视。我在这里结合自己在教学中的感受，谈谈个人观点。
关键词：小学语文教师语言 科学性 生动性 可接纳性
教育教学的本质是科学地传播知识，语文教学是要以培养学生的“听、说、读、写”能力，提高学生的综合素质为宗旨的，对教师语言的要求是很苛刻的，应从以下几个方面做起：
一、科学性
语文教学要以扩充学生的语文知识、传达细腻准确、合乎科学的情意为目的。因此，教师要正确掌握词语的含义、语体及感情色彩等语言元素，并且能够深刻、准确地表达、分析与讲授语言知识。
例如，在讲授小学语文课本中《落花生》文章时，教师就要注意到“落花生”是花生的别名，不要未经调查与查证，就望文生义地理解为“种花生”，造成了理论性错误。再如“对于这个同学的解释，有人坚决不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种截然不同的思路——到底是“有人坚决不同意”我认为是对的，还是“对于这个同学的解释”我认为是正确的，教师表达不清楚，学生也就难以理解。所以，在小学语文教学中，教师务必语意明白、毫无歧义地进行语言表达。另外，语文教师在教学过程中还要抓住重点，凸显精华，不仅要做到在精处泼墨如水，还要做到在次要处惜墨如金，这样方能达到“约而不失一词”、“立片言可以明百意”、“丰而不余一言”的境界，才能让学生在有限的时间里获得无限的知识，真正到达以简驾繁、以少胜多的至高境界。
二、可接纳性
在小学语文教学中，为了能让小学阶段的学生乐于、易于接受教学安排，并且完全理解并充分掌握教学内容，口语教学应当尽可能地贴近学生的日常生活。从具体的表达手法来看，教师应该多使用小学生所熟悉的手段及方法，多使用生动形象活泼的表达形式。
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例如，根据低年级的小学生乐于想象的思维特征，教师教学的口语表达除了要注意语法的简单浅显、词语易于理解、表达有趣活泼外，还应有意识地拓展他们的抽象思维。而对于抽象思维能力已经有一定基础的高年级学生来说，教师则要侧重使用更加严谨的口语表达。
如在进行诗歌《瀑布》的教学引导时，我这样设计课程引入的：我的故乡有一条小河，小河里的水缓缓地流淌着；我们的祖国有长江，长江里的水向前奔涌着；大海里的水更加汹涌、澎湃。无论是小河里的水还是长江里的水，或是大海里的水，都在马不停蹄地向前流淌着。但是有一种水却一反常态不是向前流去，而是自高处的山峰上倾泻下来，同学们知道它是什么水吗？（大部分学生很快联想到要讲的是“瀑布”，心中的情绪也被调动起来。）谁见过瀑布？有的学生心里可能在想，它是水为何叫做“布”哪？或许还有学生想，瀑布从高处的山上径直向下倾泻，情景必定美妙极了！下面就让我们共同学习一首褒赞魅力瀑布的小诗吧。这种教学引导法，借助学生原有的生活体验——小河、长江等向前流动的水，来展示另外一种流动方向的水——瀑布，引发了学生好奇的心，使之容易接受新知识。
三、生动性
生动性指的是教学语言必须生动、形象、有活力。为了做到与小学的语文教材、小学生思维特点相适应，小学语文的课堂教学语言必须形象生动。小学教材中生动形象、耐人思考的作品俯拾皆是，为了让学生亲身体验教科书创设的意境形象，解除疑惑、领悟道理、掌握作品、培养形象思维，教师就要善于使用形象生动的语言开展课堂教学。
我国著名教育家李燕杰曾说过：“讲到最为动人的事例、最为典范的人物、最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人、如临其境、如闻其声。”由此可见，生动形象的语言能化抽象为具体、化枯燥为风趣、化深奥为浅显。
例如，在进行小学语文课文《月光曲》的教学时，讲解“幽静”一词，教师如若仅依照词典呆板地解释为“安静幽雅”，虽然十分准确，但是学生不能理解它的真正意境与内涵。但如果教师创设一个生动的环境来解释，效果就显而易见。“在一个月光朦胧的秋日夜晚，小镇的河边有条无人行走的小路，穿过这条小路，在闪烁的灯光下只能看到远处的茅屋，只能听到断断续续的琴声，这大概就是文中所描绘的幽静的至高境界吧”。这种形象生动的描述，调动了学生的思维，使学生沉醉在“幽静”的气氛之中，深刻体会到安静旷远的意境。
总之，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，相信长此以往必定能收到良好的教学效果。
参考文献
[1]陶远秋 加强综合实践活动,提高学生语文素养[J].教学管理与教育研究，2017，（21)，57-58。
[2]赵春林 小组教学是教法改革的核心——浅谈小学语文教学中小组教学的实施[J].中学语文教学参考，2016，（10)，69-70。
论文作者:马文俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第310期
论文发表时间:2019/7/16
标签：学生论文; 教师论文; 生动论文; 语言论文; 小学语文论文; 形象论文; 瀑布论文; 《教育学文摘》2019年8月总第310期论文;