浙江省杭州市余杭区大禹小学 311121
摘 要：随着教育面向全体，特殊儿童的教育日益受到关注，学校对特殊儿童的教育更是被放到重要的位置。但长期以来，这些特殊儿童在重重的压力下学习得并不快乐，为改进教学方式，我经过一年的游戏教学研究，发现大有改进。主要措施包括在游戏中培养学生乐于学习的心理。
关键词：特殊儿童 心理 游戏
一、现状分析与反思
数学新课程改革，以往新课中枯燥的课堂导入改为现在较丰富的情境创设导入，这是一个非常好的改革。尤其是低段，课堂开始可以一定程度地集中低段学生的注意力，但是往往接下来的教学内容确是枯燥的数字，一节课下来，虽然可能完成教学任务，但很难让学生完全集中注意力。尤其是特殊儿童，更难以将一个个抽象的数学概念内化到他们的心中。如何让他们在现实的情境中体验数学，在活动中学习数学、喜欢数学，这是我们必须思考的问题。
特殊儿童的学习生活中有许多疑难，让他们难以跨越：学习方面，从“要我学”转化为“我要学”；交往方面，从“不会交往”转化为“会交往”。这极大地阻碍了特殊儿童在学校里“愉快的学习生活”。
特殊儿童，他们有比较差的生活自理能力，有很差的卫生习惯，这也导致被其他学生批评和排斥。我们这些课任老师更要有一种责任，在课堂上减轻这些特殊儿童的压力，让他们比较轻松地接受所学知识，提高他们的学习效率。为此，笔者进行了为期一年的研究，以游戏为载体对小学低段特殊儿童进行数学教育的尝试。
二、实施策略
1.在游戏中培养特殊儿童学习数学的兴趣
在教学中要采取启发式的教学方法，运用直观的教学手段，培养且持久激发小学生学习数学的兴趣，让他们自觉“介入”数学教学的过程中，主动、积极地学习数学知识，发展自己的数学能力。采用游戏教学法，能够激发特殊儿童们学习的兴趣，通过游戏活动，让学生掌握知识。采用游戏教学方式能够激发学生们学习的兴趣，也就能够激发小学生学习的自觉性和积极性，充分发挥自身的主动性，自觉参与到教学过程中，主动地探索、学习。在游戏过程中，特殊儿童精神放松，课堂气氛活跃，能在愉快中得到知识、学到技能、巩固知识、熟练技能，从而达到事半功倍的效果。
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我们根据低段特殊儿童注意力易分散、自控力差、好玩好动的特点，收集或设计了一些短小而适合在课堂上进行的小游戏，再根据教学的内容选择合适的游戏，纳入课堂教学常规和教学内容。在教学中尊重每位特殊儿童的好动、记忆力差等特点。
（1）游戏介入课前练习。根据特殊儿童自控力差、注意力易分散的特点，所以我设计让游戏成为课堂常规，通过有目的的游戏活动，以达到教师所预定的目标。
（2）课前。对于一年级低段的学生来说，下课，孩子们拼命玩，每到上课，有很多特殊儿童就很难静下心来，或者继续自己的玩耍。可做一些数豆子等小型游戏，让孩子们自己了解自己，同时了解对方，创造一个竞争的氛围，和自己比，和其他同学比，这样在一定程度上能够拉回特殊儿童的心思。
（3）课中。在练习中，针对数学练习的枯燥性，我设计了各类配合教学的动手类游戏。例如：猫吃鱼的游戏，本来有5条鱼，让孩子当小猫拿走一条，还剩几条？孩子回答对了，就送他一条小鱼，特殊儿童非常高兴并且很满足。在此次游戏中学生巩固了所学知识，并激发了其学习的兴趣。同时课中穿插游戏，让特殊儿童能够在轻松的氛围中减轻压力，使他们能够放松地接受知识，做到乐于学习，从而不断提高。
2.在游戏中让特殊儿童真正动起来。
通过动手类游戏在数学教学中的综合运用，能让特殊学生真正动起来。根据结合实际生活动手类游戏在数学教学中的运用是综合体现的。例如：我在教“２减1”时，利用特殊儿童喜好吃这个特点在巩固练习时设计了一个教学游戏——买水果。我准备了几样水果，每种水果有两个，并分给每个学生“两块钱”，告诉他们：每个水果一块钱。要求学生上来买水果，并在学生买苹果时问如下问题：1、你手里有几块钱？（桌子上有几个苹果？）2、给了老师一块钱，现在你手里有几块钱？（卖给你一个，现在桌子上有几个苹果？）并引导学生说出“２-1=１”。在整个过程中，特殊学生能够非常熟练地掌握，并在此过程中也得到了表扬，从而在一定程度上增强了他们的自信心。在该游戏中学生实现了动手、动脑。
在教学过程中我设计了多种类的动手类游戏，如“夹豆子”的游戏。我认为弱智儿童将来还是要回归整个集体中，所以这样会激发他们去参加其他活动。
通过游戏的形式，有效地解决了课堂上有限的时间与人人学习的矛盾，真正提高了课堂活动的效益，让课堂焕发出生命的活力。
三、效果及展望
经过这一年的游戏教学，特殊学生确实有很大进步。
首先，他们的心理方面有很大的改观，从刚开始的不喜欢参加这些课堂活动和集体活动，到现在的比较喜欢参加，有时还经常和同伴谈起自己的课堂表现，从而在很大程度上提高了他们的自信心。其次，自从教学过程中有游戏的介入，课堂上，他们神情专注，变得爱动脑、爱发言了，更喜欢表现自己了。例如胡××现在上课，基本没有很不理想的课堂表现，有时还经常和同伴们谈及自己的学习问题。针对他的注意力不集中，我还特别设计了游戏逛商场、开火车报数等，锻炼他的注意力和思维能力。平时在进行教学游戏时他能积极参与，在学习上有了一些进步，对教师的提问有了想法，交往能力也有了很大的进步。
路漫漫其修远兮，光凭一年的教学研究还是不够的，我在以后的实践中还将继续探究，完善以游戏为载体的特殊教育教学形式。
参考文献
[1]李燕 著 《游戏与儿童发展》.浙江教育出版社，2007年12月。
[2]《教学新理念》.文汇出版社，2001年8月第1版。
[3]光兴 《儿童游戏心理辅导》.上海教育出版社，2005年6月版。
论文作者:张亚红
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第279期
论文发表时间:2017/5/24
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