——开展历史调查与研究
谢雪丹 广东省雷州市第一中学 524200
摘 要：社会史观是历史研究中的一种重要史观，在近几年高考中都有所体现。本文以《从粮票的出现、发展与消失探究社会生活的变化》的探究活动为例，从五个方面简述如何结合新课改要求与学生实际情况，引导学生运用社会史观来开展历史调查与研究，培养学生的历史学习能力，激发他们历史学习的积极性。
关键词：新课改 社会史观 历史调查与研究
一、切合新课改，创新教学方式
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”历史研究与学习不应该只是局限于从书本与理论，历史教学更不是“满堂灌”和“填鸭式”，提高学生的历史核心素养与学习热情可以从多个角度出发，让学生亲身体验历史、感受历史，学会正确解读历史。
二、围绕新课标，优化设计三维目标
根据课标要求，我将本课教学与调查研究的三维目标细化为：
1.知识与能力：了解新中国以来粮票出现、发展与消失的史实，探讨影响其变化的因素；理解社会生活变迁与经济发展之间的联系；学会运用社会史观研究历史问题；掌握历史调查研究的实践方法。
2.过程与方法：实际调查法，探访亲历者，记录口述内容；合作探究法，根据调查结果开展讨论，作出结论；实物展示法，通过投影仪展示收集到的粮票，介绍粮票“背后的故事”等。
3.情感态度与价值观：从粮票的出现、发展与消失，感受经济发展给人们社会生活带来的巨大变化，体会过去贫困生活的艰苦，理解今天物质丰富的生活的来之不易；与粮票的使用者和过去生活的亲历者进行交流，从而加强与长辈之间的沟通与联系；通过别开生面的历史调查研究，体会到历史知识并不是呆板和死记硬背，同样也能生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。
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三、结合学情实际，分派调查任务
高一的学生已经有一定的历史知识基础，对多元史观也有了一定的把握，能够初步运用社会史观来思考问题，对社会生活与经济发展的内在联系也有了一定的了解。但是所得知识仍局限于课本与理论知识，对社会调查与实践研究缺乏相应的技巧。因此我细化了教学的要求，安排他们在端午假期的时候开展以下任务：
1.访“人证”：探访新中国建立以来社会生活变迁的亲历者或粮票的使用者，记录口述者的主要回忆内容及其感受。
2.寻“物证”：寻找粮票，在课堂上进行展示，并分享粮票“背后的故事”；结合自己收集到的 “物证”，从社会史观的角度总结分析粮票出现、发展与消失的史实及其原因，理解社会生活变迁与经济发展之间的联系。
四、贴近社会生活，分享调查成果
端午假期回来的第一节历史课，学生们纷纷展示了自己的调查结果。
1.访“人证”任务方面：学生主要探访了40至70年代出生的人群，探究的话题涉及了“大炼钢铁”“大锅饭”“三年经济困难”“文革批斗大会”“分田到户”等等，谈及了亲历者在经历这些重大历史事件时候的生活状况以及他们对这些事件的看法。
2.寻“物证”方面：学生通过投影仪投影了带来的不同时期、不同地区的粮票，分享了粮票“背后的故事”：怎么得到这张粮票的？粮票的年份、面额以及限定使用地区等。然后分析总结新中国成立以来粮票的出现、发展直至最后的消失的过程，及其与社会经济的发展、国家经济体制之间的联系。
五、及时评价反馈，进行总结反思
对于学生展示的调查成果，我给予了充分的肯定，指出其中的不足之处，提供相应的改进意见，并给任务完成优秀的学生颁发了小礼品以示奖励。从这次的活动来说，基本上达到了预期的教学目标。不过仍然存在着不足之处：
1.有的学生信心不足，不敢展示调查成果，所以任务分配应该落实到小组，以促进小组之间的合作，任务的指向也会更为明确。
2.学生访谈技术和经验不足，所采集到的信息不够充分。由于学生尚未掌握口述历史的谈话方法，应该事前教授一定的访谈方法。
这次教学活动让我体会到，我们的教育教学，应该要契合新课改和高考改革的方向，不断地整合教材、优化知识脉络以及创新教学模式，总结反思、汲取经验，大胆地进行教育教学的探索，培养学生“主动学习”的兴趣和“学会学习”的能力。
参考文献
[1]曹大为 赵世瑜 主编 普通高中课程标准实验教科书·历史·2：必修[M].长沙：岳麓书社，2004。
[2][美]斯塔夫里阿诺斯 著 吴象婴 梁赤民 董书慧 王昶译 全球通史：从史前史到21世纪（第7版修订版）[M].北京：北京大学出版社，2006。
[3]傅乐成 著 中国通史[M].北京：中信出版社，2014。
[4]黄牧航 著 中学历史教材研究[M].长春：长春出版社，2013。
论文作者:谢雪丹
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
标签：粮票论文; 历史论文; 社会生活论文; 学生论文; 社会论文; 物证论文; 知识论文; 《素质教育》2018年3月总第265期论文;