让精准知识转化为深度评改能力，本文主要内容关键词为：转化为论文,精准论文,深度论文,能力论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作文的深度评改能力，需要精准知识的支持。对习作的评改，是建立在“好文章是怎样的”这个知识基础上的。人教版教材从四年级开始，每一次习作练习都提出了“互评互改”的要求，但遗憾的是并没有“评改”标准，这就使得操作上困难重重。实践中，我弥补这一缺点的办法是，每一次都从习作要求中选取一个重点，传授这一次习作评改的“精准知识”，在评改实践中让“精准知识”转化为评改能力，逐步培养学生习作深度评改能力。 一、阅读教学中提炼精准知识 人教版五年级下册第七单元的习作训练是“写一个特点鲜明的人”，要求“试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”。写完之后，“同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出”。本单元的课文都是名家经典之作。因此，教学中重点着力人物描写的方法，正好满足了学生的发展需要。如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，在人物的动作描写上表现突出；《临死前的严监生》，在细节镜头的反复渲染上匠心独具；《“凤辣子”初见林黛玉》运用侧面描写和多角度描写的手法，让王熙凤的形象跃然纸上；《刷子李》对刷子李的一身黑衣黑裤和所刷的房子的侧面描写，同样令人叫绝；《金钱的魔力》中，马克·吐温对托德的神态和老板的肉麻语言进行了近乎夸张的细腻描写，讽刺的效果淋漓尽致……为此，在本单元的教学时，应该有明确而强烈的指向写作的意识，有的放矢。 （一）利用“提示”，引导学习方向 “单元学习提示”明确了学习本组课文的重点内容和学习要求：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”其中的“体会作家描写人物的方法”是阅读中新出现的学习目标；“在习作中学习运用”是写作中的学习目标。教师在明白单元学习提示的内涵后，就可以引导学生说说本单元的学习任务和学习目标，然后再开始本组课文的学习。 （二）关注形式，概括写作方法 在本组课文的阅读教学中，重点引导学生发现课文的特殊之处，概括出作者独具特色的写作方法。如《临死前的严监生》，学生通过阅读一定会发现：课文四次写到了严监生的“两根手指”。教师不断引导学生通过假想严监生的心理活动，认识他的吝啬鬼形象。同时，师生一次又一次地探讨严监生临死前的心理，既是体会反复渲染一个细节镜头的写作方法，同时也在实践着对同一心理的“反复描写”的方法——既要重复，又要有所变化。最后，教师通过提问“这样的反复描写有什么作用吗？你还在哪里见到过这种写法”，将学生的感性体会水到渠成地提升到理性思辨的高度。 二、写作辅导时明确评改标准 （一）复习课文中的写作方法 为了节省时间、提高效率，复习课文中的写作方法可以利用翻转课堂的形式实现。教师将课文中用到的写作方法制作成微视频，发布在网络上。每个微视频的长度控制在7分钟左右。微视频的内容包括写作方法名称解释、课文实例、可能运用的语境。如关于“侧面描写”的微课脚本解说词： 1.什么是侧面描写？ 侧面描写是相对于正面描写来说的。正面描写是直接描写该人物的外貌、神态、语言、动作、心理来反映人物特点；而侧面描写则是描写其他人或者物来间接反映该人物的特点，所以也叫间接描写。 2.哪里有侧面描写？ 《“凤辣子”初见林黛玉》：“黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这是用林黛玉的心理活动写王熙凤的人物特点。 《刷子李》：“他要是给您刷好一间房子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这是用刷好的房子和一身黑衣裤来写刷子李技术高超。 3.怎样运用侧面描写？ （1）写他人的评价：如通过学生、家长等的评价来表现某位老师的特点。 （2）写他人的神态动作：如描写观众的反应来写演员的演技，写同学们的表现来写老师的特点。 （3）写这个人物的作品：如描写学生的作业本，可以反映这位同学的学习情况。 （二）规划习作中适用的方法 习作辅导时，教师应根据学生的具体写作内容，让学生设想可否运用刚学的写作方法，怎样具体运用。这是本次作文的难点。 为了能让学生掌握好，教师应该让学生提前确定题材，完成“习作计划表”（例见下表），以便教师在辅导课上能够准确地选取典型，引导学生精准运用写作方法。 例如，一位同学的习作计划表是这样的：