陈芳 福安市八一小学 355000
【摘要】现在社会，素质化教育已经全面推进，当中，分层教学主要通过个体差来进行的教学手段，得到了社会广泛重视，小学体育教学中也受到同样的注重，每个人都知道不同的学生，有着不相同的个体，从他们生理上还有心理上不难看出，他们的兴趣和爱好都存在着较大的不同。以前的体育教学方法，没能把学生的个体差异还有体育潜能充分开发，利用分层教学法就能很好处理这样困难，体育教学中体育教师可以按照学生的具体情况，编写教学教案，通过教案上课，能科学有效的发挥学生自身的运动潜能，促进学生全面发展。
【关键词】小学分层教学；体育教学；方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-063-01
现在的体育教学，教学目标是让小学生通过体育教学来得充分的身体锻炼，从而使小学生的体魄得到增强。可是由于以前的体育教学方式让体育教师对每一个小学生都实施相同的练习，每一名小学生都要求完成所有的体育项目，练习的项目还有训练的强度也相同，这样就和小学生现在的个人体质的状况相矛盾，后果就是严重影响教学质量的提升，每一名小学生的体质就得不到充分提高，所以在小学体育教学中我们要科学有效的实施分层教学。
一、我们国家小学体育教学的实际情况
1.许多小学学校对体育教学不够重视，这种原因是受到了应试教育的影响所导致的，应试教育主要注重文化课，对体育还有美术等等辅助科目就比较轻视。在设置课程中体育课的课时表面上看是增加的，可是有体育课被其他主科占用的情况发生，学校各方面对体育课不注重，分层教学不能被有效的运用到体育教学里，这样就导致分层教学不能发挥其最大作用。
2.理论与教学不相符，一些小学学校，体育教学的场地都在操场，教学内容主要安排体能练习，可是这种情况对小学生理论知识方面的教学就非常少了，这样就会发生理论与实践相脱节，他们一定要在掌握体育运动技巧的同时获得相应的理论知识。
3.现在的体育课程存在对小学生个体差异不够重视的问题，其表现的主要问题是讲解体育训练方法与锻炼，以及教学方法与教学内容，这些对每一名小学生的要求都是一样的，可是其恰恰忽视了每一名小学生之间存在着个体差异，这样的后果就是每个小学生都得不到科学有效的体能练习。这样对小学生的体质提高是非常不利的，因此这样的体育课堂教学对于小学生的全面发展没有好处。
二、在小学体育教学中，分层教学的使用方法
1.有效的使用分层教学，应该要做到和每一名小学生的体质相互结合，依据小学生的现状，把小学生合理的分层，然后对他们进行分层教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学期初，体育教师可以对小学生进行体能测试，之后就可以对他们的体能状况有了充分掌握，体育教师可以依据每一名小学生的实际情况，把班级里的小学生按照个体素质情况进行分层，一些爆发力强，可是耐力不够的小学生，或者耐力很强而爆发力不强的小学生，以及一些力量高低不一的学生，一定要有认真的记载，把他们的体质情况进行摸清，为了达到体育教学目标，最好分为三层。如，把身体素质较好的小学生作为第一层，第一层的小学生由于爆发力好，以及有较强的耐力，综合素质较好。在这个层次的小学生，体育教师对他们采用合理的练习方法，指导小学生进行有效突破，对小学生进行强健体魄的练习，也要同时提高他们在体育方面的专业素质。对于第二层次的小学生画分是，小学生在某一方面非常出众，他们的综合素质不是很强，可是一些小学生有较强的爆发力，还有一些小学生有较好的耐力，但是他们在某个项目上表现的非常弱势，这样情况就需要他们进行全面的提升。在这一层的小学生，体育教师一定要对小学生的能力进行全方位的评估，即要保证他们的优势还要对他们进行专门性的练习，让他们弱势的科目得到有效的弥补。对于第三层次的小学生，因为他们各方面的素质都比较低，体质比较弱，原因在于他们平时缺乏体育锻炼。因为他们的体能很差，对于这个层次的小学生进行教学，不能要求太快，一定要做到循序渐进，练习标准也不要制定过高，防止小学生得不到很好消化。对小学生一定要有的放矢，并且要有针对性的练习，既要合理的安排小学生的运动量，控制在小学生的能力范围内，又能让他们得到充分锻炼。
2.课堂进行分层教学，小学生分层以后，可以依据分层情况来对他们进行教学，把分层教学的理论运用到实践当中，在教学中不断完善提升。他们之间的个体差异也并不相同，开始的体能测试也有很多不确定因素，例如，在长跑项目中，为了测试小学生耐力水平，一些女同学因为没有拼尽全力或者其他原因长跑成绩不好，在分层次的时候，把她们分到了第一层或者是第二层次，所以要对她们的层级合理调换。在体育课堂教学中，一定要实施分层教学，在不同层级的小学生要强度分配也是不一样的：第三层的小学生可以教授慢跑等等技术要求比较低的项目，长跑这个项目能增强他们的体质与耐力水平，教师可以先做好示范动作，然后再指导他们掌握正确的跑步技术。如，为了提高小学生的练习兴趣，体育教师可以利用学校现有场地，让他们绕着篮球场慢跑，来对小学生进行慢跑练习，这样有助于提升他们的兴趣。第二层的小学生综合素质不够高，某一个项目上还是比较弱的，所以要对小学生有针对性的练习。例如，对上肢力量不足的小学生可以做减小强度的俯卧撑，也可以两个小学生为一组做游戏，做“推小车”的上肢力量练习，通过游戏中，小学生增强了上肢力量，对小学生下肢力量不足的练习方式有，蛙跳和高抬腿等等。处在第三层的小学生，因为小学生综合素质最好，基本上没有短板，对他们在某一方面的特长要积极引导，使其提升到更高水平。
3.有针对性的进行指导，体育课堂的教学任务完成以后一定要让小学生有充足的时间去自行练习，对学习过的内容进行巩固和提高。通过分层教学，可以依据层次来为小学生安排教学任务，同一层次的小学生在练习时，可以让其他两个层次的小学生自行练习，授完这个层次的小学生以后，对其他两个层级的小学生引导练习。对小学生的课堂表现要做出评价，只有这样才能提升体育课堂的效率。
结束语
综上所述，小学体育教学课堂，运用分层教学能够提升小学生体能，以及教学质量与效率的提高。经过学校和教师一起努力，分层教学一定会科学有效的运用到小学体育课堂当中，最终才会提升教学质量，小学生的身体素质才能得到全面发展。
参考文献
[1]杨天辉.浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J].新学周刊，2016（27）.
[2]张亚梅.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J/OL].学周刊,2019(16):150
论文作者:陈芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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