二年级上册学乘法口诀，教材的安排是这样的：先让学生理解加数相同的加法可以用乘法表示。“乘法口诀”是帮助学生计算乘法最有用的工具，只要熟记乘法口诀就能又快又准确地进行计算。熟记乘法口诀不仅是学生计算表内乘除法基础，也是进一步形成计算能力的重要基础，在教学中教师特别要注意以下几点。
一、教给学生编乘法口诀的方法
我们不应该把现成的乘法口诀一句一句呈现给学生，而是在开始学习口诀的过程中，让学生明白口诀的前两个数就是两个乘数而且小的数在前，积是两位数就把“得”去掉，让学生自己参与到编乘法口诀的活动中亲身体验编口诀的方法，了解乘法口诀的意义，同时初学口诀时还可以将每一句对照相应的图，再说说每句口诀所表示的意思，把乘法口诀和乘法的含义有机地联系起来，有意义地掌握和背诵口诀。
二、通过探索规律进行记忆
学生在找规律的过程中逐步感受相邻两句口诀之间的关系，使学生能更灵活地记忆乘法口诀。
三、利用小学生的机械记忆
竖着背，横着背，拐弯背。（特别是拐弯背要重点练）
四、利用故事记忆
故事对于学生来说是比较喜闻乐见的，有些口诀比较特殊，我们可以利用故事的形式来帮助学生记忆，如：唐僧师徒在取经的过程中历尽了九九八十一难，孙悟空有八九七十二变，而猪八戒只有一半法力，四九三十六变，遇到妖怪，孙悟空不管三七二十一，抡起金箍棒就打。“9的乘法口诀”可以用“手指记忆法”来帮助我们记忆。“手指记忆法”，平摊双手，在记忆“一九得九”这句口诀时，弯曲左手小拇指，在弯曲的手指右侧还有9根手指，这个“9”就代表积个位是9；在记忆“二九十八”时，弯曲左手无名指，弯曲的手指左侧，有一跟指头，这个“1”代表积十位上的数字1，弯曲的手指右侧，还有8根手指，这个“8”代表积中个位上的数字8，也就是“二九十八”，以此类推。从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几，弯曲手指的左边表示积的十位上的数字，右边表示积的个位上的数字。学生既感兴趣而且又记得牢。9的口诀也可这样记：一九就是一十减一，二九就是二十减二，三九就是三十减三，四九就是四十减四，以此类推。9的口诀结果两位数字之和等于9。
五、通过对比记忆
有些容易混淆的口诀，可以直接对比着列出来，让学生辨别记忆。
1.积的得数相同的。
得数是4的口诀：一四得四，二二得四。
得数是6的口诀：一六得六，二三得六。
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得数是8的口诀：一八得八，二四得八。
得数是9的口诀：一九得九，三三得九。
得数是12的口诀：二六十二，三四十二。
得数是18的口诀：二九十八，三六十八。
得数是16的口诀：四四十六，二八十六。
得数是24的口诀：四六二十四，三八二十四。
得数是36的口诀：四九三十六，六六三十六。
2.两个乘数相同的。
二二得四、三三得九、四四十六 、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。
3.积的十位数字与个位数字交换的。
四六二十四和六七四十二，五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六、三七二十一和三四十二、二七十四和五八四十。
4、积是整十数的。
二五一十，四五二十，五六三十，五八四十。
六、多练
练习要有层次性。可以在新学某部分口诀时，先让学生正确熟读，然后试一试默记，发现哪几句不容易记住，就重点练习那几句。在进行综合练习时，教师出示得数，让学生说出口诀。另外，每个学生在掌握整个口诀中难点也不尽相同，教师要及时发现某个学生在哪句口诀经常出错，及时予以纠正。总之，既可以在具体情景中进行练习，还可以设计对比性练习和改错练习等。为保证记忆持久性，练习的设计还要讲究系统性，注意集中练习与分散练习相结合，即在后面单元的学习中，教师也需要适当地穿插有关口诀练习。口诀背得不熟，就反映在口算练习上,正确率不高，速度极慢。
七、强化记忆
1.当学生乘法口诀编出以后，把算式中的乘积擦掉，口诀后半句也擦掉，再让学生说说口诀。
2.还可以让学生找出较难记的口诀，要求学生把每句口诀多读两遍，再依次出示所有口诀进行整体记忆。
3.划拳赛口诀。两人同时用手指比数，例如:一人伸出4根手指，并说出4，另一人伸出6根手指说出6，然后先说出得数24者获胜，像这样反复划拳数次，双方可约定，赢够多少次，可以奖励糖果一个。
八、与家长合作
在生活中运用数学，通过用以致学，正所谓数学源于生活，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更熟练的掌握，让家长利用一切有关的机会让孩子运用乘法口诀计算结果，相信孩子会乐意把他们所学知识在家长面前展露，体验自己学习的价值是极其快乐的，这会激励他们学得更多。
熟记乘法口诀能为熟练地进行乘法和除法的计算打好基础。乘法口诀是二年级的同学必须练好的基本功之一。对于二年级的小朋友来说，记熟乘法口诀表有一定难度，也需要一个过程，从心理学角度来讲，时间和反复是必要的，只有采取多种巧妙和有效地辅助办法，会增强记忆的效果。
论文作者:罗先珍
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第121期
论文发表时间:2017/8/7
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