四川省凉山州昭觉民族中学 罗阿芝
摘要：生物实验是初中生物教学的重要环节，更是学生掌握生物知识的重要途径，也是培养学生实践能力和知识应用能力的有效方法。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对初中生物教学提出了更高的要求。其中，实施生物实验教学是课程改革的重中之重，所以相关教学工作者必须要在实际教学当中，引导学生进行实验教学。而开展实验教学的目的主要是为了让学生能够精准的掌握实验操作的步骤，在实验当中准确的理解和消化生物知识，从而提升教学效率。文章主要针对初中生物实验精准操作的培养进行相应的探究，以及通过有效的生物实验教学，让学生精准的掌握生物实验的操作方法和步骤，不断的利用生物实验，强化初中生物教学质量。
关键词：初中生物；精准操作；生物实验；实验方法
实验教学有着较强的科学性和实践性，开展精准操作实验，能够让学生在实验当中把握一些细节，更好地对相关生物知识进行理解和消化。在传统的教学过程当中，尽管很多教师也会利用到实验教学，但是大多数都仅仅停留在演示性实验教学上，这种实验教学方法缺乏学生的亲自参与，学生不能够亲自把控整个实验过程，导致学生的学习体验性降低。所以进一步对学生进行实验精准操作的培养能够培养学生的科学意识和动手实践能力。
一、初中生物实验教学当中实施精准操作培养的重要意义探究
在初中生物教学当中，对学生进行精准实验操作培养是非常重要的，不管是对教师的教学还是学生的学习都有着重要的影响。
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（一）有利于培养学生善于发现的能力以及实际操作能力
实验是学生挖掘知识、认识知识、掌握知识的一个重要过程，更是学生进一步开展知识实践和应用的重要途径，在实验教学过程当中，教师需要在课前，将生物课程的重点和难点划给学生，提醒学生通过实验的方法，明确教学内容，通过集中注意力观察实验。这实验中通过学生的实际操作对自己所探究的知识进行进一步观察和细致研究，在教师的指导下逐渐的培养学生的发现能力，探究能力和实际操作[1]。
（二）有利于突出学生在课堂的主体性
精细化的实验操作是需要学生全身心的投入，而且要想开展有效的实验操作，学生必须要掌握最基本的实验操作方法以及实验探究的内容，这就会促使学生在学习过程当中发挥主观能动性，对生物知识进行主动的学习和认知，运用专业的生物知识开展生物实验，在实验当中，获取自己感兴趣的知识以及深入了解巩固知识，不断地突出学生在课堂当中的主体性，优化教学效果。
二、在初中生物实验教学当中学生精准操作的培养探究
生物实验教学是生物教学的重要方法，但是想要在生物实验当中培养学生的精准操作，让学生能够准确的通过生物实验了解知识，这就需要相关教学工作者对学生进行正确的引导。
（一）熟练的掌握实验器材是实施精准操作的基本前提
生物实验会牵扯到许多实验器材，包括一些精密的实验仪器，这就需要学生在实验之前，必须要对这些仪器进行一个更加全面的了解。比如，对显微镜的构造有一个正确的认识，能够熟练的使用显微镜。在教学中，教师要正确的引导学生利用显微镜，包括正确的取镜片和放置镜片，右手抓紧镜臂，左手托稳镜座，放在实验桌子的中间；其次是显微镜的对光，让学生找到转换器，转动转换器，让低倍物镜对准通光孔，保证目镜、物镜、通光孔和光圈在一条直线上，通过慢慢的调整，直到把视野调亮为止，这是利用显微镜的一个核心步骤；最后要让学生能够正确地应用标本[2]。实验标本应该放在显微镜舞台的中央，用压片夹住，使标本始终在观察区域，要利用手动粗准焦螺旋调，同时还要注意左眼注视目镜，右眼看物镜和玻片标本是否相碰，然后用手再转动细准焦螺旋，直到物象清晰，才能够通过显微镜观察实验标本。只有学生能够正确的对这些器材进行细致有效的掌握，才能够实施生物实验的基本操作，否则，一切都是纸上谈兵。
（二）进一步对实验现象结果分析实验操作的精准性
对实验结果和现象分析是生物实验的一个重要环节，是学生获取知识和得出结论的重要环节。比如在进行《植物呼吸作用需要氧气》这一实验室，很多学生认为，植物吸收二氧化碳释放氧气，而这个实验的最终目的是证明植物呼吸需要氧气，而要否定植物吸收二氧化碳释放氧气这一说法。在实验中，学生用一颗燃烧的小棒放入新鲜植物的容器中，这时燃烧的小棒立刻用熄灭，这就证明容器当中没有氧气，也就否定了植物吸收二氧化碳释放氧气的这一错误说法。通过对这些结论的分析，让学生能够对实验的结果展开讨论，认为植物的呼吸也是需要氧气的，而植物光合作用时才释放氧气，让学生能够更加精准的把握知识点，提升教学效果。
结语
总的来说，中学生生物实验精准操作是学生进一步掌握生物知识、提升生物学习效果的重要方法。相关教学工作者应该要充分意识到在初中生物教学当中开展精准实验操作培养的重要性，让学生熟练的掌握实验器材，对实验现象和结果进行精准分析，提升实验操作的精准性，课程改革的要求和学生精准操作和学习的需要。
参考文献：
[1]余方梅.浅谈实验教学法在初中生物教学中的运用[J].新课程导学,2016
[2]李虹雯.践行“知行并重”教育理念 提升初中学生生物实验能力[J].快乐阅读,2016
论文作者:罗阿芝
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/10/11
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