摘要：当前，信息技术与现代教育的融合程度越来越高，使得其成为了教师开展教学活动的一项必备辅助工具。在初中阶段，化学是一门基础课程，也是夯实学生的化学基础的主要渠道。由于初中化学中涉及一些实验或者与实际生产和社会发展相联系的内容，教师无法完全在课堂上通过口述的形式为学生讲解出来。这就突出了信息技术在教学中的重要作用。本文就信息技术在初中化学高效课堂中的运用路径展开了一系列的思考。
关键词：信息技术；初中化学；高效课堂
前言：
初中是学生接触化学这门课程的起点。教师对教学方法的选择和教学技术的运用都能对学生学习效果产生直接的影响。将信息技术实际应用于初中化学课堂中并不代表对传统教学模式的完全否定，而是一种教学模式方面的延伸。因此，在构建高效课堂的目标指导下，初中化学教师应该认识到信息技术的教学优势，并根据学生的实际学习情况合理运用信息技术开展教学活动，提高课堂教学的质量和效率。
一、运用信息技术实现新课导入
新课导入是教师开展课堂教学活动的前提和基础。新课导入的效果将会对后续的教学活动形成直接的影响。有效的新课导入方式能集中学生的注意力，将学生的思维带入到教学内容当中。如果教师一味采用直接讲解的方式为学生导入新课，很难使学生对化学这门课程形成学习的兴趣。针对这样的方式教师可以运用信息技术对新课内容进行导入，提高新课导入的趣味性，使学生能根据教师导入的内容投入到对化学知识的学习状态当中。例如，教师讲解到“我们周围的空气”这个部分时，教师可以在大屏幕上展示几个问题，比如，空气的组成成分是什么？为什么人们不能离开空气？在学生思考的过程中，教师可以展示一幅反映各种气体在空气中所占比例的图表，将其作为出发点，为学生讲解空气的相关内容。
二、运用信息技术创设教学情境
当前，情境教学法已经成为了很多教师所选择的一种教学方法，达到了较为理想的教学效果。要想将学生的思维带入到化学知识情境当中，需要教师对信息技术进行合理运用，发挥其播放图片、音频、视频的功能作用，为学生创设与教学内容相符的情境，使学生能在情境中逐渐形成探究化学知识的意识和兴趣。这样的教学方法不仅能提高课堂教学的生动性，还能使学生获得更加直观的学习感受[1]。例如，教师讲解到“酸和碱”这个部分时，其中涉及到酸和碱的检验方法的知识点。教师可以为学生创设一个“变魔术”的情境。教师为学生播放一段视频，在视频中一个魔术师准备一块无色的手绢，向学生展示，当学生确认手绢上什么也没有后，在手绢上喷洒一种无色液体，手绢上立刻出现了“神奇”这两个字。这样的现象能激发学生的好奇意识，学生纷纷猜测这个“魔术”的原理。教师可以让学生通过观看视频，大胆猜想一下为什么会出现这样的现象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生产生好奇心时，教师可以为学生讲解其中的原理：魔术师先用无色的酚酞试剂在手绢上写出字，然后用碱性的液体喷洒在上面，酚酞遇酸不变色，但是遇碱变红，就会显现出手绢上的字。教师可以让学生思考，生活中的哪些的溶液能使酚酞变红？
三、运用信息技术构建翻转课堂
翻转课堂是信息技术与教育教学相结合的一种产物。初中化学课程中包含很多具有探究性的知识点，如果由教师一味为学生讲解，很难使学生对其深刻的印象，甚至仅仅能记住结论而已，并没有经历思考化学知识的过程。针对这样的教学情况，初中化学教师可以运用信息技术构建翻转课堂[2]。这样的教学方法不仅能使课堂教学的针对性得到体现，还有利于培养学生形成良好的学习习惯。例如，教师讲解到“碳和碳的氧化物”这个部分时，教师可以将本章节的重要知识点总结下来，比如，同素异形体的概念、金刚石与石墨和足球烯之间的异同点等，分别将其讲解过程录制成微课，上传到网络当中，让学生在课前，自主观看微课的内容进行预习，将自己无法独立理解的知识点记录下来。在课堂上，教师可以针对学生所反馈的问题和学习难点展开重点讲解，或者让学生以小组合作的方式解决学习中所遇到的问题。在课后，教师可以让学生通过反复观看微课的方式对化学知识进行巩固和复习，从而对化学知识形成更加深入的理解。
四、运用信息技术突出教学重点
初中化学课程中包含的一些知识点需要学生重点掌握。学生了解学习的侧重点，才能更加合理的分配学习时间和精力。传统的教学模式下，很难使学生从教师的讲解过程中归纳学习重点[3]。针对这样的教学情况，教师可以运用信息技术对学习重点进行突出显示，或者以知识体系的形式呈现在大屏幕上，帮助学生抓住学习的侧重点。例如，教师讲解到“制取氧气”这个部分时，教师可以在学生进行制取氧气的实验过程中，运用信息技术为学生展示实验的注意事项以及实验方法，比如，加热高锰酸钾时需要将试管口用棉花塞住，保持试管向下倾斜，用排水法或者向上排空气法收集氧气等。这样的教学方式不仅能使学生清楚哪些知识点是重点，还能保证其在实验过程中的安全性，提高教学效率。
结论：
综上所述，将信息技术实际运用于初中化学课程当中为教师带来了更多的教学思路。信息技术能对知识点的呈现方式进行转换，提高课堂教学的生动性和针对性。因此，初中化学教师可以运用信息技术实现新课导入，创设教学情境，构建翻转课堂，突出教学重点。通过本文对信息技术在初中化学高效课堂中的运用路径展开的一系列思考，希望能为提高初中化学教学质量提供一些参考。
参考文献
[1]张朝甫.浅谈信息技术对初中化学教学的优化方法[J].学周刊,2018(35):140-141.
[2]刘进.浅谈信息技术在初中化学课堂教学中的运用[J].中国校外教育,2018(29):164-165.
[3]王生才.试析信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].学周刊,2018(29):133-134.
论文作者:王香燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 初中化学论文; 课堂论文; 知识点论文; 化学论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;