交往是幼儿素质教育中不可缺少的一部分，关注幼儿的交往能力是教育发展的新焦点。未来社会需要我们的幼儿具有社会交往和活动能力，然而今天的幼儿恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、孤僻、自私等表现。大班幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力，这也是《指南》在社会领域提出的目标。但是我们的幼儿接受更多的是知识、智力的学习，致使很多幼儿不知道如何交往。如何才能用合适的方式引导大班幼儿提升交往能力呢？
大班幼儿交往的特点：
1、有了稳定的互选朋友关系，同时开始出现了自发的小群体
2、他们的冲突多发生在小群体中，大多是由缺乏交往和合作技巧导致的
3、但是在来自小群体内同伴的压力下，他们往往会改变自己的一些行为
4、乐意参与区域活动，因为区域的自由游戏能最大限度满足他们内在需求。
二、研究设计：
（一）概念的界定：
苏霍姆林斯基说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段…… 情感的平衡。音乐活动的一大功能是调动人的情绪，可见,音乐对人情感的影响力有多么巨大。音乐活动是幼儿最乐于参与的活动，在音乐活动中幼儿心情放松，情绪愉悦，我们《快乐音乐屋》中的歌曲、节奏、音乐游戏、音乐表演、音乐绘本、音乐欣赏等自由区域活动需要幼儿去进行交往，大胆地表达和渲泄自己的情感，所以我们以幼儿的交往发展作为基点，循序渐进地渗透幼儿交往，而形式多样的音乐区域活动是培养幼儿交往行为的最佳方式之一。
（二）研究目标：
1、创设“快乐音乐屋”的各个区域，创设良好的交往环境。
2、在音乐各小区域中发展幼儿的交往能力,开展不同模式的音乐活动。
3、和幼儿一起融入到游戏中去，音乐活动后表演巩固交往行为。
4、家庭中同步巩固幼儿交往行为。
（三）研究内容：
1、通过音乐歌唱活动等音乐活动，发展幼儿交往能力。
2、通过打击乐等音乐活动，提高幼儿交往合作能力。
3、通过音乐欣赏活动陶冶幼儿良好的性格、情操，陶冶交往的意识。
4、通过音乐绘本阅读的活动学习正确交往能力。
（四）研究方法：
音乐欣赏法、讨论协商法、音乐游戏法、同伴合作法、情景表演法
（五）研究步骤：
1、2015、9——2015、10 学习理论，制订课题研究计划。
2、2015、11——2016、12 根据课题计划，认真实施、开展课题初期研究。
3、2016、1——2016、4 开展课题补充计划、中期小结的研究。
4、2016、5---2016、6 整理、分析研究成果，并撰写成课题。
研究内容及具体措施：
一、创设“快乐音乐屋”的各个区域，创设良好的交往环境
（一）快乐音乐屋分区域
我们的《快乐音乐屋》是一条快乐长廊，这条长廊里有各种音乐小区域，我们统称《快乐音乐屋》，在这条快乐长廊里，我们开设了音乐歌唱区，打击节奏区、音乐游戏区、音乐欣赏区、音乐绘本区、音乐欣赏区。并为这些区域进行了适合大班幼儿的环境布置，在背景的布置下，我们也添置了一些所需的音乐器材。比如：为歌唱区购买了小音箱和话筒，用筷子对敲，敲锅盖、桶、塑料瓶、各类成品乐器等类丰富音乐节奏敲打区；为音乐游戏区制作了各种小动物头饰，还有一些常用的道具；用一些纱巾、服装、扇子、雨伞等道具装扮音乐表演区，把它们设置成半开放型，材料丰富，拿取方便，各种有趣的操作内容吸引着幼儿。教师在活动中鼓励幼儿把自己的内心想法和愿望与别人交流，使所有的孩子能在民主宽松的环境中自由交往。
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（二）快乐音乐屋选择音乐素材
为了吸引幼儿的兴趣，我们课题组成员为快乐音乐屋各类区域选择并且创编和改编一些适合大班的音乐素材，这些素材的选择主要节奏鲜明、歌词适合幼儿表演、有些是有角色在里面，这些素材的选择可以为幼儿的音乐区域活动提供更多的帮助。根据大班幼儿的年龄特征，为幼儿选择材料来丰富快乐音乐屋素材如客人来了，礼貌歌，朋友你好，好娃娃《拉拉勾》等等。这看似简单的游戏活动，其中就包括了交往，孩子玩这类游戏越多，接受的正面影响也越大。
二、在音乐各小区域中发展幼儿的交往能力
1、歌曲中提供交往机会。
歌曲《我们是大班小朋友》，孩子们在学习了这首歌曲以后，知道自己是幼儿园的哥哥姐姐，已经长大了；要会关心帮助他人；要能够帮助弱小；去帮助别人的同时要交往.比如歌曲《石头剪子布》《我和奶奶去买菜》这类歌曲。所以在选择歌曲上我们要先做思考，分析哪些歌曲适合幼儿游戏，利于幼儿自主创编动作，事先对歌曲歌词进行分析，有些歌曲我们可以对其中的部分歌词进行改编对游戏规则稍作改动，尽可能地让幼儿与同伴有更多的交往合作的机会，这样孩子边唱边玩而且还能根据歌词与不同的玩伴合作进行游戏活动.
2、歌曲中尝试交往。
幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能，我们应引导幼儿学会交往的语言，如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”“我叫……”“有空来我家玩”；协商语言：“我能玩一玩吗？”抱歉语言：“对不起”。除了教幼儿交往的语言还应教给他们交往的态度、表情、动作，适当的微笑可以帮助我们更好的去交往和与人交往。
三、联系实际，音乐表演巩固交往行为。
创设音乐表演情景，为幼儿提供有意重复和练习的机会。让幼儿随时都有机会在“快乐音乐屋”参加活动，使他们在与同伴的相互交往中逐步学习交往。并将在《快乐音乐屋》中习得的行为转换到生活中，是比较难的，所以我们引导幼儿将一些经典的适合表演的引导幼儿分角色表演进行巩固。我们将学习的一些较适宜幼儿养成好交往习惯的歌曲设计一些经典的教学活动，在教学活动后，我们会引导幼儿大胆在音乐表演区中进行表演。
四、家庭中要同步巩固幼儿交往行为
俗话说，家长是孩子的第一任教师,陈鹤琴指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影响着幼儿交往行为习惯的形成，幼儿的交往行为离不开家长的积极支持和合作。活学活用，勇敢实践。
（1）利用家长园地、家园联系栏、qq群、班级网站等让家长及时了解班级中所进行的交往活动以及自己孩子与他人的交往情况
（2）开展家教沙龙，大家共同讨论、介绍好的交往方法。
（3）开展亲子活动，如超市购买物品，引导幼儿自主购物，引导幼儿交往。
（4）召开家长会宣传幼儿交往的重要性，形成正确的教育观。
五、课题小结：
通过《快乐音乐屋》的一系列小区域的操作，为幼儿提供轻松自主的人际交往的机会,幼儿的交往行为得到了很大的提升，幼儿通过音乐彼此沟通并进而建立和谐的人际关系。通过歌曲、培养了幼儿乐于与同伴交往，能够主动、积极的与同伴打招呼，并能亲切的与同伴交谈；通过打击乐培养了幼儿团结有爱，善于合作。通过音乐欣赏陶冶了幼儿良好的情感及与人交往的意识。通过音乐绘本培养了幼儿的交往能力，联系实际音乐表演巩固了幼儿交往技能。以音乐活动为载体,引导大班幼儿在愉快、自然的环境下进行相互的交往与合作，从音乐屋的各个区域的多种角度出发,有意识地利用和探索不同形式的音乐教育活动来促进幼儿交往合作能力、自主性和创造性的发展，培养了幼儿的审美情趣和交往的生活经验，使幼儿通过体验获得情感的陶冶，学会正确地交往。通过人际交往的培养，为幼儿将来获得积极的人生态度打下了坚实的基础。
论文作者:吴小兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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