山东省莱西市沽河街道刘家岭小学 266611
综合实践活动课程是在教师的指导下，通过学生主体的创造性的问题解决学习活动，有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来,以促进学生身心和谐发展的课程,让学生积极参与到各项活动中去，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，从而获得参与研究社会实践与服务的体验，在活动中学会分享、尊重与合作，从而养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有了学生亲自参与的活动，综合实践活动课也便失去了意义。
那么，如何让学生在综合实践课堂中真正“活”起来呢？我在多年的教学实践中体会到以下五法行之有效：
一、尊重学生兴趣，选择“心动”的活动主题
开展活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外真正的探究更加丰富多彩。设计活动时,我们应该充分尊重学生的想法，提倡学生自主开展活动，让学生自主设计活动。现在的孩子生活都很富足，常过着衣来伸手饭来张口的日子，有的孩子甚至说不出十种蔬菜的名称，更不会动手煮饭菜。然而会煮简单的饭菜是每个学生必须具备的最基本的生存能力。
为此，班级中搞过一次“厨艺大比拼”， 在进行活动的前一个周，我先布置学生回家练习厨艺，有目标地向家长学习煮一些有特色的家乡小菜。活动的前一天，我将全班分成六个大组，确定组长，然后由组长召开小组会议，商量确定参赛的菜式、分工，自制精美的评分表等。比赛结束后评出十道得分最高的菜式作为该活动比拼的名菜，并在班上表彰奖励。通过这样的活动，孩子们不仅学会了基本的生活技能，更体会到父母每天的辛劳，懂得了感恩父母、孝敬父母。学生在这一过程中，情感也受到了熏陶。
二、巧妙利用资源，让学生在实践中探索
在开展活动时，我们可以充分利用基地资源，来实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域的拓展，真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活。
我们学校在生物园里开辟了一大片蔬菜基地，分配给三年级以上的班级，孩子们都把这块基地称为“开心农场”。我就充分利用这块实践基地，在综合实践活动课上到实践基地松土、播种，然后分小组每天轮流给蔬菜浇水，并在老师的指导下将观察到的蔬菜生长情况记在日记本上。当年，他们成功收获了多种蔬菜，看着收获的果实，他们都开心地笑了，还把自己的收获全班一起享用，将收获的蔬菜送给他们最敬爱的老师。在这个过程中，他们不但锻炼了动手能力，掌握了种植蔬菜的相关知识，还体会了劳动的苦与收获的甜。
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三、角色扮演，让学生参与社会体验
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知“不经历风雨怎能见彩虹”。只能让孩子们在生活中一次地去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神、锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受。面对孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？
如在开展《交通知识知多少》的综合实践活动课中，我让学生亲自体验了交警这一角色。站在十字路口，看到来来往往的行人和车辆，他才会真正明白遵守交通规则的重要和交警的重要性。
四、自主探究，激发学生的研究兴趣
综合实践活动课作为全新的课程出现，它改变了传统的教学程序和教学方式，追求学生的自主性和参与性。在组织实施过程中，从选择课题主题到进行课题方案设计、实施，整个活动过程都要体现学生的自主性。
学生在自主探究的过程中接触、了解自然和社会，对身边的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，通过简单的操作实践，品尝了自己动手动脑探究和解决问题的愉悦情绪，获得了探究问题的初步经验，激发了学生对自然与社会问题的研究兴趣。
五、运用正确的评价机制，促动学生快乐成长
总结，是我们活动结束时必不可少的工作，是我们对之前活动的回顾，可以帮助我们品味成功的喜悦。总结失败的教训，在教学工作中起着重要的作用。如果在学生活动之后，教师能作为最后的总结者，总结学生成功之处，并对此进行激励性评价，同时也点评学生的不足之处，对学生今后的活动就会起到重要的作用，学生在下次活动时就会有所注意。
如在学生的《保护眼睛》活动后，我就对学生之前的活动及他们的成果进行了简单的评价：同学们之前的活动开展有序，能够通过小组之间的合作完成教学任务，但是，我希望同学们能够深入到社区和学校中，以更多的形式了解常见眼病的预防和简单就医的知识。这样的简简单单的总结性评价，既表扬了学生之前付出的努力，也暗示了学生在今后的活动中可以怎么做。好的评价语能充分激发学生学习的兴趣， 因此，合理正确地运用评价机制会给我们的教学效果起到推波助澜的作用，使学生在感受成功的基础上不断成功，自信、健康、快乐地成长。
总之，综合实践活动课的实施向师生提出了新的挑战，尤其是对我们老师提出了更高的要求，要求教师必须转变教学理念，使综合实践活动课真正服务于学生，让学生在亲身体验和操作实践中“活”起来、“动”起来，不断提高学生综合应用知识的能力，逐步培养学生的创新能力，真正成为学生喜欢上的课程。
论文作者:莫欢平
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第312期
论文发表时间:2019/6/11
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