摘 要：幼儿园教育指导《纲要》（试行）中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可以看出，幼儿园环境创设对幼儿园教育起着十分重要的作用。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出，幼儿园环境是“儿童所接触的、能给他以刺激的一切物质”。环境对幼儿起着这么重要的作用，那么创设一个会“说话”的班级环境对孩子的成长有什么意义呢？
关键词：环境创设 开发智力 环保意识 探索兴趣
一、创设会“说话”的环境，激发孩子智力的发展
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”人的生存离不开环境，因此我们在创造环境的同时也就是为孩子提供开放智力的最好需求。例如：在中班主题墙上我布置了一个主题内容《最棒的我》，我在大墙上贴上三个大中小的爱心图形，然后就把孩子们自己画出的最棒的自己模样装饰好展示到墙上。孩子们都非常兴奋，相互欣赏着自己的新“模样”。他们不仅是欣赏，更多的是在讨论：“为什么你的辫子这么长了？”“为什么你的个子比小班长得高了？”更有人在讨论：这三个爱心是什么意思？有的说：“是一家人……爸爸、妈妈、我。也有的说：“是班上三位老师……”他们通过这些对话互动商讨，也从中学会爱思考、爱动脑筋了，从而孩子们的智力也得到开发了。
二、创设会“说话”的环境，激发孩子探索的兴趣
《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境的创设教师可为孩子提供多种多样的废旧材料，通过这些废旧材料的改变作用以及用途等等都能激发孩子的探知欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在科学区里，我们回收了大量的种子，提供了多样的磁铁、平衡秤、石头和一些魔术镜子，孩子们非常喜欢参与这个区域活动，每到这个区域活动的时候，两两一组，说的、看的、摸的，称一称，幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系。在美工区提供了多种废旧材料，例如树皮、叶子、牙刷、稻草杆、鸡蛋壳等等。他们通过想象来创造出各种不同的图案。在植物区提供了多种种子，让孩子们观察发芽情况，感受不一样的植物角带给自己的快乐。孩子们通过自己的大脑和双手的思考与探索，求知的欲望浓厚了，兴趣强了；老师通过创设这样的环境来“说话”， 孩子实践后的探索欲望大大提升了。
三、创设会“说话”的环境，激发孩子环保意识
《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。创造一个环保的意识环境，孩子们通过修修、补补、剪剪、贴贴促进了多种思维的发展。孩子们可以相互合作，可以自己再创造物品，锻炼双手的技能，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感，从而更加爱护珍惜环境；更能激发孩子对废旧物品的环保回收，从而激发孩子创造方面的思维。例如：在美工区我把收集回来的树皮、树枝、包装水果的网、鸡蛋壳等让孩子们相互讨论，有的会包装成一棵树贴在画纸上，有的会用树枝、袋子做出一串串水果……孩子们非常喜欢感受这种成功带来的喜悦，更喜欢享受与同伴们在一起的过程。在植物角，更能感受到收集回来的旧自行车、旧酒瓶子、喝过的饮料瓶经过装饰后带来视觉上的满足。孩子们通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。
四、创设会“说话”的环境，培养孩子“小主人”的意识
陈鹤琴指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”环境对幼儿的影响过程是一个相互作用的过程。要以兴趣为出发点，洞悉幼儿生活，努力生成、创设幼儿关注、喜爱的班级环境。我们在角色区结合孩子年龄需求专门设了一个角色区“田园吧”，从小班孩子喜欢的娃娃家到中班升级成一个孩子喜欢、感兴趣的餐厅区域环境，老师为孩子们创设了一个温馨的“餐吧”区域，在几条木头上面随机吊上三盏特色的温馨的田园藤屋灯；挂上粉粉嫩嫩的田园窗帘，配上美美的藤架等等。孩子们还为这个区域收集材料，例如家里玩过的小碗小碟子，还有去麦当劳收集回来的瓶子饮料杯子等材料。在这些温馨和舒服的氛围渲染下，田园餐厅一下子吸引了很多“小粉丝”的加入。孩子们带上小围裙、帽子自然而然不由自主地投入到我是“小主人”的角色中，在这些角色当中感受到快乐，也与身边的自然环境有着默默的相似，从而激发孩子的社会环境中我是“小主人”的意识。社会环境和生活环境中得到了见识，促使孩子的社会角色意识增强。孩子们在与这些环境“对话”，潜移默化地对孩子起到了教育价值的影响。
幼儿园环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得全面能力的发展。因此，创设会“说话”的班级环境，让孩子们在润物细无声的环境中快乐滋润地成长，是十分必要的！
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》。
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》。
论文作者:梁海苑
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
标签：环境论文; 孩子们论文; 孩子论文; 幼儿论文; 幼儿园论文; 说话论文; 自己的论文; 《中小学教育》2018年第324期论文;