前言：阅读是小学语文教学体系中的关键组成部分，也是培养学生形成文字综合理解和应用能力的主要渠道。传统的教学模式下，大多数语文教师都习惯于向学生讲解阅读知识，忽略引导学生自己从思维层面构建阅读思路。思维导图教学法的出现，为小学语文教师提供了更多的教学思路。因此，教师应该抓住低年级学生的年龄特点，在阅读教学中充分发挥思维导图的优势，提高学生的阅读能力。
一、应用思维导图培养学生的阅读兴趣
小学低年级的学生还没有形成较为成熟的学习意识，很难控制自己的言行，要想使其真正投入到阅读当中，教师应该重视培养学生的学习兴趣，使其能在兴趣的驱使下参与到阅读教学活动当中。这就需要教师运用思维导图培养学生形成阅读兴趣[1]。这样的教学方式有利于提高阅读课堂的教学效率。例如，教师带领学生阅读到《黄山奇石》这篇课文时，教师可以在课前制作一张思维导图，以"泡泡图"的形式呈现出来，将"黄山奇石"作为中心模块，将课文中所提到的"仙桃石"、"猴子观海"、"仙人指路"等奇石作为延伸模块，都以图文的形式体现在每个泡泡当中，通过这样的方式将学生的注意力集中在课文当中，使学生对这些奇形怪状的石头形成兴趣。当学生对黄山奇石感到好奇，就会主动参与到阅读活动当中，课堂的氛围也更加活跃。此时，教师可以抓住学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣，让学生仔细展开阅读，从而对作者笔下的黄山奇石形成更加深刻的理解，了解这些奇石名字的由来。
二、应用思维导图引导学生构建阅读思路
很多低年级的小学生并不是不喜欢跟着教师进行阅读，而是没有掌握建立阅读思路的方法，很难对阅读文本形成深入的认识。针对这样的教学情况，小学语文教师可以将思维导图作为工具，引导学生构建阅读思路。阅读思路对学生理解课文的内涵具有不可忽视的作用。思维导图能作用学生的思维层面，使学生能跟随作者的描写顺序逐渐加深对课文内容的理解。这样的教学方法能使课文的框架更加直观和清晰的呈现在学生的眼前，从而使学生更加容易掌握阅读知识。例如，教师带领学生阅读到《曹冲称象》这篇课文时，教师可以在课堂上带领学生绘制思维导图，教师可以让学生进行分段朗读课文，将"称象"作为中心模块，并分别总结每段的主旨作为延伸模块，并按照故事的发展顺序将其排列起来，比如，第一模块是"曹操获得大象"，第二个模块是"讨论称象的方法"，第三个模块是"按照曹冲的方法成功称量大象的重量"。学生在观察思维导图时，会在头脑中出现故事的发展过程，也就是课文的主体。
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三、应用思维导图强化学生对阅读知识点的理解和掌握
在部编版小学语文教材中包含的很多课文都具有关于主题的知识点，学生掌握这些知识点就能了解课文的内容和中心思想。但是，低年级学生的学习能力较弱，很难自主完成知识点探究过程。如果教师一味进行口述讲解，又会使学生感到枯燥性，甚至会使学生对阅读形成乏味的印象[2]。因此，小学语文教师可以将思维导图实际应用于阅读教学当中，引导学生自主对知识点进行分析和学习，从而对知识点形成深刻的理解和扎实的掌握。例如，教师带领学生阅读到《朱德的扁担》这篇课文时，教师可以通过绘制思维导图的方式将重要知识点凸显出来，将课文中故事的发生背景、扁担的所代表的含义、朱德的扁担所体现的精神等知识点串联在思维导图当中，教师可以让学生将思维导图中的内容作为一种提示，带着这些提示进行自主阅读课文，对课文内容进行分析。在这样的教学模式下，学生阅读课文的过程就是其对阅读内容进行深入思考的过程，有利于强化学生对关键知识点的理解和掌握。
四、应用思维导图促使学生构建阅读联想
很多低年级小学生学习阅读知识时都是机械记忆，并没有经历深入思考的过程，甚至忽略了课文内容与实际生活之间的联系，这样的学习方式并不会使学生得到阅读能力的提高。对于这样的教学情况，教师可以利用思维导图培养学生的发散性思维，使学生的想象力得到提高[3]。教师可以引导学生将阅读内容与自己所经历的生活相联系，从而从这个角度理解课文的内容。例如，教师带领学生阅读到《找春天》这篇课文时，教师可以将"春天"作为思维导图的中心模块，分别根据课文中所提到的春天的景物进行模块延伸，使课文的内容形成一个阅读网络，从而对课文内容形成直观认识。教师可以让学生根据自己的经历，谈一谈自己眼中的春天是什么样子的。这样的教学方式能将语文教学拓展到生活当中，能在很大的程度上提高学生对阅读内容的理解程度。
结论：综上所述，低年级是学生夯实语文基础的关键阶段，培养学生的阅读能力对其未来学习难度更大的语文知识具有重要作用。因此，小学语文教师应该认识到思维导图的教学优势，并应用思维导图培养学生的阅读兴趣，引导学生构建阅读思路，强化学生对阅读知识点的理解和掌握，促使学生构建阅读联想。通过本文对思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用路径展开的一系列浅论，希望能为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]季彦辛.思维导图在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（13）：242.
[2]方明凤.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].名师在线，2018（19）：34-35.
[3]张敬.思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究[J].数码设计，2017，6（11）：205.
论文作者:巴晓玲
论文发表刊物:《中国教工》2019年第5期
论文发表时间:2019/6/28
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