让学生主动探寻知识规律，本文主要内容关键词为：学生主动论文,规律论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1.让全体学生参与教学活动，人人都要动脑、动口、动手。
2.让学生主动探寻知识规律，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。
通过观察，发现知识间的内在联系，得出结论：0.1米＝0.10米＝0.100米。同时，在写法上加以比较，从而揭示规律：小数的末尾添上0，小数的大小不变。通过旧知引出新知，抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，归纳总结出：小数的末尾去掉0，小数的大小不变这一规律。让学生结合上述所学，完整地总结出小数的性质，这样突出了重点，分化了难点，达到了让学生主动探寻知识。
3.鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答。
因受旧教育思想的影响，很多教师唯恐学生学不会、说不好，所以，不给学生留有足够的思考时间，缺少质疑问难的机会。素质教育要求培养学生有善于发现问题和解决问题的能力，有创新的精神，有创造的才能。学生会说的一定要让学生去说；学生说不好的，教师可以启发、引导学生怎样说；要多给学生创设独立思考和质疑问难的机会，以期学生独立完成。
我在讲“小数性质”这一课时，无论是总结规律，还是性质的运用，在教学过程中，始终给学生创造自求解答的机会，让学生独立地思考问题，并相互质疑问难，以求得更完善、合理的结论。在解答：①把0.70和105.00化简但不改变数的大小；②把0.2、4.08、3改成小数部分是3位的小数这两道题时，教师只是起到了穿针引线的作用。如：通过过渡语言向学生交待什么是化简，再结合引入新课的内容，2.5元、3元可根据需要在小数的末尾添上"0"，还可以把整数写成小数的形式等，所有的教学活动都是在学生独立思考、自求解答的过程中完成的。使学生知道了解决这些问题的依据都是应用小数的性质。渗透了理论联系实际并来源于实践的道理，能够抓住错例质疑问难，及时地进行反馈矫正。培养了学生善于发现问题和解决问题的能力，达到了预期目的。
标签：升学考试论文;