佛山市顺德区勒流职业技术学校 广东 佛山 528000
摘 要:翻转课堂在中职英语课堂教学中有着不可估量的作用，其重要性不可小觑，可以有效帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣与学习效果，也使得教师的教学质量得到了显著的提高。基于此，文章结合笔者多年来的教学实践以及思考，就关于翻转课堂的内涵及对中职英语教学的价值、中职英语翻转课堂的实践困境以及翻转中职英语课堂的主要对策进行更深层次的探讨分析，以期能为相关教育工作者提供学习参考。
关键词：翻转课堂，中职英语，课堂教学；学习效率
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会在课堂上观察到学生之间的互动，一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。应用翻转课堂教学模式能对传统教学中的不足之处进行有效弥补,让中职英语教学的实效性得到提高,让教学满足新课改的教育要求和教学规律,从而提升学生的学习兴趣和积极性。
1 翻转课堂的基本内涵
翻转课堂翻转了什么?广大教师通过翻转课堂实践证明它有四个显著翻转。首先，它翻转了教学过程，即从传统课堂的先教后学，变成先学后教。其次，它翻转了教学主体，变传统课堂教师主体为学生主体。再次，它翻转了教学内容，学生在传统课堂上被传授、灌输大量知识，变成了在网络中、微课程中获得。最后，它翻转了教学方法。翻转课堂下网上学习成为了学生学习的主要路径，由于网络的可保存性，学生可反复学习，改变了传统课堂的“一次性”。
2 中职英语翻转课堂的实践困境
2.1 中职英语课堂“痛点”在教师
(1)教学观念滞后
中职翻转课堂教学要实现有效翻转，关键在于学校要有一支具有翻转课堂教学理念的教师队伍。但目前英语教师习惯了教师教、学生学的传统教学模式，教学观念还滞留在灌输式教学，他们普遍坚信，在当下中职生的素质现状下，没有课堂上教师的教，要学生自觉地学是做不到的。
(2)教学动机不明
从调查中发现，许多中职英语教师还没有弄清课堂为何翻转，他们中有的是迫于行政命令，不得不动起来；有的是教研组或课题组安排，是出于应付教研活动相关课题任务；有的是为了上一堂公开课，体现先进的教学模式。而当前职业院校进行的各级微课大赛，参赛选手也只是为了在大赛中拿奖，少有教师是为着开发翻转课堂课程资源而去。
(3)软件能力不足
制作精美、生动、有趣的视频，吸引中职生投入课前的自主学习，是大多数中职英语教师难以跨越的高门槛。当前中职英语教师的计算机运用能力不高，还难以制作出高档次的PPT，更不能熟练地使用微课视频录制等等专业软件。为了录制高档次的微课作品参加大赛，中职英语教师邀请计算机专业教师合作或协助，是解决软件能力不足的普遍做法。
(4)工作负担加重
与传统课堂相比，翻转课堂“翻倍了”教师的工作负担。在课前，教师要留有足够的时间备课、写脚本，然后进行微课视频的录制。一个十分钟左右的微课制作可能需要忙上几个小时。接着，要预设课中学生学习的重难点问题，做好课中活动组织安排的准备工作。而现实是，中职英语教师课时比较多，且部分教师还是班主任，担负着班级管理和教育学生的重任。
2.2中职英语课堂“难点”在学生
(1)先进理念缺失
在长期应试教学背景下，中职生早已经习惯了“要我学”的教学方式，“先教后学”固化思维难以改变。如今翻转课堂需要“我要学”，在课前要自己先看视频掌握知识、发现问题。这种新型教学模式需要学习理念的转变，让中职生陷入了不适应的心理状态。这种急剧翻转使不少中职生“翻出了”一大堆的自卑与焦虑。
(2)自制能力缺乏
学生具有很强的自觉性和自学能力，是实现翻转课堂成败的关键之一。当前中职生普遍缺乏自制力，尽管严厉禁止在课堂使用手机玩游戏，但学生上课偷偷摸摸玩手机是中职课堂最典型的违纪现象之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生自控力现状如此，翻转课堂课前鼓励学生使用手机、电脑等电子设备自主学习，大多数学生也就借学习之名行玩游戏之实。
(3)积极精神缺乏
不少中职生做人、处事态度比较被动、消极，不善于与他人交流、合作，缺少积极进取的向上精神，这给翻转课堂课前的自主学习和课中的与老师及同学合作、交流解决问题带来了很大的难题。尤其在课中教师难以组织、引导学生交流，出现教师不讲学生就不问的尴尬局面，本想把课堂真正还给学生，却陷入了课堂死气沉沉、冷冷清清的困境。
(4)家长监管缺失
中职生是一个长期缺少关爱的学生群体，由于成绩差，在世俗的偏见中，他们是社会无望和失落的一族，家长早已对他们不抱厚望。大多数中职生家长对小孩的期望值不高，他们满足于孩子在学校平平安安、长长个子。于是，无意、无心、无力监管是中职生家长对教育的一种心态。没有课前家长对中职生的学习监管，翻转课堂只会乱翻乱转。
2.3 中职英语课堂“焦点”在教学
(1)教学方式逆转
翻转课堂的关键在于课前学生充分自主地学习，但由于中职生自身的某些客观现实问题，导致有些学生没有完成课前学习。为了让课中生生、师生转动起来，英语教师不得不在课中先播放微视频对他们进行“补课”，如此“先学后教”的教学方式又返回到了“先教后学”的传统灌输，丢失了翻转课堂的灵魂。
(2)教学评价难转
翻转课堂的教学时空、环境、流程等发生了很大变化，这就决定了原有的评价体系要做出相应的转变。科学的教学评价机制的评价主体，应由教师、同学、学生本人及家长共同参与。由于翻转课堂模式下学生课前学习要在家里完成，由此家长的评价就显得特别重要，但是当前家长对中职教育的冷漠，导致了完善的、科学的翻转课堂教学评价难以翻转。
3 翻转中职英语课堂的主要对策
在当前中职学校英语翻转课堂本土化的实践探索中遇到了不少问题，存在着许多困难，这其中有教师的痛点、学生的难点和教学的焦点。解决好这“三点”，在中职英语课堂中践行翻转教学，需要把握住翻转课堂的理念内涵和规律，立足中职学校英语教学的校情、班情和学情，寻找解决问题和困难的对策。
3.1转变师生理念是课堂翻转的关键
思想决定行动，中职英语教学要践行翻转课堂教学，关键在于转变师生根深蒂固的、传统的应试教学观念。教师要从课堂的主宰者、知识的传授者，转变为学生发展的引导者、促进者和协调者。学生要改变“要我学”的消极态度，从学习的被动者、知识的接受者，转变为自主学习的积极探究者、合作者，让自己成为课堂的真正主人。
3.2提升师生素质是课堂翻转的根本
当师生头脑中有了翻转课堂的思想，但不具备翻转的能力素质，中职英语课堂教学还是难以翻转。提升师生的能力素质是推动课堂翻转的根本。翻转课堂的一个能力重点，是教师的视频制作能力，要大力培训教师，达到或接近专业制作水平，才能吸引住中职生课前学习。另外，要持续培养、提升中职生的自制力、自学能力、合作沟通能力，让他们“转”起来。
3.3改善教学条件是课堂翻转的保障
目前大多数中职学校的教学软硬件设施建设比较滞后，不能满足翻转课堂教学改革的需要。政府和教育主管部门应该加大对中职学校的资金投入，完善学校信息化基础设施建设，提供良好的教学改革保障。另外，普通教师制作微课视频存在质量不高、资源不足的问题，学校可以打造或聘请专业技术团队制作微课，还可以从校外购买微课，创造丰富的资源条件。同时，要不断提高学生的媒介素养，培养学生辨别筛选信息的能力，教育学生自觉抵制网络不良信息，提高网络道德修养。
3.4缩小分层选择是活力翻转的策略
中职学校大班制教学严重制约着教学质量的提升，需要缩小班级规模，小班化是翻转课堂教学的最佳选择。针对中职生英语基础薄弱且英语水平参差不齐的现状，翻转课堂可以打破原来的班级建制，采取分层选择的策略建班。在试行阶段，应该选择英语基础较好的班级对教学内容有选择性地进行教学翻转，探索中职英语教学切实可行的翻转办法。
3.5 坚持合力探索是越翻越转的过程
翻转课堂是教学改革的新方向，作为新生事物，目前正处于我国教学改革的探索期，没有成熟的经验，各学校要立足实际进行本土化实践，这是一个漫长的过程，翻转中职英语课堂需要大胆尝试并坚持。整合利用好家长在课前监督、课后评价等方面的力量，对推进中职英语课堂的翻转必然助一臂之力。
4.总结
总而言之，翻转课堂教学模式是一种新兴的教学理念，切合了我国的素质教育，是对传统课堂的颠覆性改革，其先进性无可置疑。翻转课堂在中职英语课堂中的应用，改变了传统教学模式的单一性和枯燥性，把教师放在教学活动的配角位置，确立了学生的主体地位，有效地帮助学生更好地掌握课程知识，提高口语能力。因此，在中职英语教学中，教师可以结合课程教学的实际情况，合理应用“翻转课堂”教学模式进行教学。
参考文献
[1]单玲玲.翻转课堂在中职英语教学中的应用研究[J].中国市场,2016(28):223-224.
[2]王燕.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用[J].未来英才,2015(3):121-122.
论文作者:梁婵娟
论文发表刊物:《文化研究》2017年5月
论文发表时间:2017/8/29
标签：中职论文; 课堂论文; 教师论文; 学生论文; 英语论文; 课前论文; 教学模式论文; 《文化研究》2017年5月论文;