辽宁省盘锦市盘山县高级中学 124000
摘要：在高中教学阶段，地理学科是一门主要学科，同时对于高中生的地理思维要求比较严格。在素质教育背景下，地理教师为了让高中生更加深入地理解地理知识，应该结合学生地理学科具体学习需求考虑，合理利用思维导图组织课堂教学，从而实现高中生地理思维有效训练。鉴于此，笔者主要围绕思维导图在高中地理教学中的具体应用展开分析，从而为广大地理教师提升学生学科素养提供重要依据。
关键词：思维导图；高中地理；课堂教学；学科素养；
前言：新课程教学要求中明确指出教师必须在教学观念上加以更新，以培养学生学科素养为重要目标，对课堂教学模式进行合理创新。而高中地理是学生学习阶段重点学科，作为地理教师，应重点思考如何创新地理课堂形态。为此，教师可以选择将思维导图，这种全新的教学模式有效应用于地理课堂上，有效培养学生地理思维，提升学生地理学科综合素养。
一、思维导图在高中地理教学中的作用分析
（一）调动课堂气氛，实现直观教学
相较于传统灌输式教学手段，思维导图全新教学模式所呈现的课堂效果更为显著[1]。首先，教师利用思维导图组织地理课堂教学，能够使地理课堂气氛不再枯燥，以图文结合的方式，提高地理课堂内容的生动性、趣味性。同时，教师利用思维导图组织地理课堂教学，能够实现地理知识的有效转化，将抽象性的地理知识，以一种更加直观、生动的方式呈现给学生，从而方便学生理解，培养学生形成正确的地理思维。
（二）增强师生互动，提高学习效率
将思维导图有效应用于高中地理教学中，能够增强师生互动。师生之间以思维导图为载体，围绕具体地理知识点展开讨论和交流，从而有效打破传统课堂沉寂的课堂气氛。同时，学生以思维导图作为辅助工具，对地理知识进行学习，能够使掌握到的地理知识更具有系统性与逻辑性，这对于提高高中生地理学科学习效率具有重要意义，同时还能够加深学生理解和记忆深度，防止学生在接触复杂的地理知识时，出现记忆混淆或者遗忘的问题。
（三）健全知识储备，提高学科素养
众所周知，思维导图是将高中教材中繁杂的地理知识进行统一，并整合成框架呈现给学生。学生以思维导图为载体，对地理知识进行记忆，能够保证所掌握的地理知识面覆盖更加广阔，健全高中生地理知识储备，全面提高学生地理学科综合素养。可见，思维导图在高中地理教学中提升学生学科素养方面，所呈现的作用十分显著。因此，地理教师应重视优化教学模式，合理利用思维导图，组织地理课堂教学。
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二、思维导图在高中地理教学中提升学科素养的具体应用
（一）合理选择思维导图绘制方法
教师在利用思维导图组织地理课堂教学时，应根据课程内容教学要求，以及高中生的学习兴趣需求，合理选择思维导图绘制方式。通常情况下，地理思维导图绘制方式主要包括人工绘制和电脑绘制两种为主[2]。首先，人工绘制具体指在地理课堂上，教师带领学生结合地理课程内容，提炼思维导图主题和关键词，并构建思维导图主体框架，逐渐填充内容。让学生在绘制思维导图的同时，地理思维得到有效训练，同时还能够有效训练高中生创新能力，提高高中生学科素养。同时，电脑绘制具体指教师引导学生利用Mind Manager、Mind-Mapper、Nova Mind 等进行绘制。教师可以根据教学需要合理选择绘制方法。
（二）利用思维导图，展开预习
预习是地理教学重点阶段，为了保证高中生在地理学科领域的预习质量，教师可以引导学生利用思维导图展开课堂预习。首先，教师在学生预习之前，应该深入发掘地理教材重点内容，并根据课程目标明确预习主题。之后，教师要求学生在复习的过程中，以中心词为主，绘制思维导图，在绘制的过程中完善自身的地理知识体系，从而提高学生地理学科素养。以“气候的变化”为例，教师可以引导学生围绕“气候”展开预习。现实对气候进行分类，比如说东西干湿差异、季节差异和地域差异等，并以此为中心绘制思维导图，从而使学生掌握的地理知识更具有逻辑性。
（三）利用思维导图，传授新知
在地理教学领域，最重要的是新知传授环节，在此阶段，地理教师为了方便学生理解课程内容，应该选择利用思维导图组织课堂教学。首先，在课程教学开始之前，教师应该深入发掘地理教材，并提炼出教材重难点知识。之后，教师从众多内容中提炼出关键词，并带领学生共同围绕关键词，对课程内容进行探索和学习。比如说，教师在讲解“地球的运动”时，教师引导学生围绕“地球运动”进行学习。让学生自主学习关于地球转动方式、方向、周期、 中心，以及与现实生活的联系等。利用思维导图组织学生学习新知，能够让学生对地理内容加深理解。
（四）利用思维导图，合理复习
在高中地理学习阶段，课堂复习也是决定高中生地理学科素养建设的重要阶段[3]。因此，地理教师为了提高学生地理学科复习效率，应该将思维导图复习模式合理应用其中，从而保证学生地理学科复习过程更具有系统性。最最重要的是，利用思维导图进行地理复习教学，能够避免高中生因为接触的地理知识比较繁杂，而出现记忆混淆和遗忘的不良问题。比如说，教师可以引导学生利用思维导图，复习“地球上的大气”等课程内容。学生根据所学课程知识，结合气候分布、天气系统、大气运动绘制思维导图。并结合思维导图对相关内容进行联想和记忆，从而加深高中生地理知识理解能力。除此之外，教师还需鼓励学生自主创新思维导图，根据所学地理知识将其进行有效整合，不断完善地理学科思维导图体系，使其覆盖的知识面更加齐全，从而健全高中生地理学科知识体系，提高学生学科素养。
结论：综上，地理是高中阶段一门重点学科，为了让高中生学好地理，教师应该重视优化地理课堂教学。因此，教师选择将思维导图教学法合理应用到地理课堂上，利用思维导图培养学生养成自主预习习惯，并将其合理应用于新知讲授、课堂复习过程中，从而有效提高地理课堂教学效率。同时，教师还可以鼓励学生利用所学地理知识自主创新并绘制思维导图，进而培养高中生地理创新能力，进一步提高学生地理学科综合素养。
参考文献：
[1]秦玉强.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2018(03):78-79.
[2]袁刚.思维导图在高中地理教学中的运用[J].才智,2016(03):96.
[3]郭斌.试析思维导图在高中地理教学中的运用[J].求知导刊,2015(22):79.
论文作者:王飞雁
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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