关键词:农村小学生；自主阅读；综合素养
在应试教育的长期影响之下，考试成为学生学习生涯中最重要的事情之一，在应试教育的背景下，学生的思想被束缚，对学习的重心也集中在考试范围方面。尤其是农村的学生，他们的学习范围主要在集中在教材方面，对课堂之外的其他书籍不愿涉猎，导致农村学生的知识面较窄，不利于学生的发展。小学生正处于人生的起步阶段，加强他们的自主阅读习惯，提升他们的阅读能力是摆在农村语文教师面前的重要任务。为此，本文提出了提升农村小学生语文阅读能力的教学策略。
一、农村小学生阅读的重要性
阅读仅仅是一种方式，阅读是一种体验的过程，是一种心灵的升华。通过阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以活跃学生的思维，提升学生的想象力。小学生正处于人生的快速发展时期，他们对世界的认识大多来自阅读，语文教师应让学生在阅读中丰富认知，开启智慧。但农村的小学生在阅读方面还存在较多的限制，即便有的学校开设了早读课，阅读的效果依然不太理想。这就为当前的语文教师提出了新的阅读任务，语文教师应全面培养农村小学生的自主阅读习惯和能力，提升农村学生的语文素养。
二、农村小学生阅读的现状
语文新课程标准提出，语文教师应提升学生的学习兴趣，提升学生运用知识的能力，提升学生的人际交往和发展能力。而实现这些教学目标的前提是，让学生学会阅读。小学生正处于人生的起步阶段，加强他们的阅读是当务之急。但是，农村小学生在阅读方面还存在较多的问题，需要引起语文教师的关注。农村小学生阅读存在的问题主要有：
其一，当前农村学校缺乏对学生阅读的支持力度。体现为学校的办学条件极差，学校没有开放的阅览室，也没有像样的图书馆，学生在需要的时候读不到合适的书籍。学生在放学之后只能读父母给自己买的课外书，但多数农村家庭对孩子的阅读也不重视，花钱买书的自主性较差。
其二，学生的阅读兴趣较低。农村的小学生大多在放学之后完成作业就算万事大吉了，剩下的时间都用来玩耍了。他们不喜欢看书籍，更不愿意看课外书。即便有的学生看书，也是停留在内容的表面，不注重阅读的积累，也不注意摘抄优美的段落和文字，最终导致农村小学生的知识面窄，学习能力不突出。
三、培养农村小学生自主阅读的策略
1.给予学生鼓励，培养学生阅读坚持力
农村小学生的理解力不足，他们通常没有自主完成阅读任务的信心。为了激发学生的阅读兴趣，语文教师应做好鼓励学生阅读的准备工作，引导学生形成阅读的习惯，并激励学生形成一个长久的习惯。一旦学生的阅读习惯形成了，他们的阅读动力就更足了，对阅读的自主性逐渐提升。
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例如，在教学《狐假虎威》时，教师可尝试提问：狐狸如何借助老虎的威风示威的？然后让学生阅读文章并在文本中寻找答案，可能有的学生在阅读一遍之后仍然难以找出答案，语文教师可以让他们继续阅读一遍文本，不要急躁读完文本。一旦学生认真阅读完本文之后，教师抽取几个学生说问题的答案，对于回答正确的学生，语文教师要及时给予学生鼓励和夸奖，如此，在教师的鼓励下，学生的阅读动力十足，产生极大的阅读自主性。
2.合理选择内容，提升学生阅读的兴趣
对于小学生而言，阅读的内容往往是他们选择阅读的重要思考因素之一。为此，在阅读内容的选择与把握上，语文教师要进行慎重的选择。尤其是对于农村小学生而言，教师在选择教学内容时要尽可能以农村小学生的兴趣为出发点，让阅读的内容与学生的实际生活相联系，激励学生的阅读兴趣，提升学生阅读的自觉性。
例如，在《妈妈睡了》教学中，教师在课堂的开始可以先以学生的实际生活为引子，询问学生一些实际问题，比如，“相信大家在家的时候一定是最温暖的时候，那么你们可以说说家是怎么体现出温暖的吗？”“你能想想生活中，妈妈是如何照顾这个家的吗？”通过提问这些话题，学生的学习兴趣十足，当他们纷纷说出自己的经历之后，教师可以继续说：“你们说的都是自己的实际生活经历，那么你们看看另外一个人是如何展现妈妈的形象呢。”在教师的语言提示下，学生们带着好奇心进行文本的阅读，不仅提升了农村学生的情感认知，还提升了学生的阅读兴趣和能力。
3.因材施教方法，提高学生阅读的能力
农村小学生的个体差异相对明显，阅读理解能力存在区别，有的学生自身非常热爱学习，其自主阅读性较强，而一些学生即便经过了一定的语文教材学习，其语文阅读能力依然较差，甚至有些学生依然需要语文教师的带领阅读才能完成阅读的过程。因此，语文教师在给予学生阅读指导中，应坚持尊重学生的差异，采用因材施教的方法提升学生的阅读能力。
例如，在《坐井观天》的阅读教学中，教师可细化自主阅读步骤：第一步，让全体学生通读一遍课文，理清文章的脉络；第二步，让学生自主阅读，将文本中的生字生词画出来，并划分具体的段落，能说出自己喜欢的角色；第三步，让学生进行小组合作交流，谈一谈自己自主阅读之后的收获，这一步是最关键的，是最能体现学生差异的一步，不同的学生会提出不同的见解，语文教师要认真聆听学生的观点，只要言之有理都要给予学生肯定和鼓励，让学生获得再次阅读的信念和勇气，提升他们的自主阅读频率。
总之，培养农村小学生的自主阅读能力，是当前农村语文教师要注意的重要问题。但小学生的阅读能力提升不是一朝一夕就能实现的，语文教师要结合小学生的学习状况采取积极的教学措施激发学生的阅读兴趣，让学生形成自主阅读的习惯，最终提升农村小学生的阅读主动性，促进他们的综合发展。
参考文献:
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[3]于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育,2016(15):120.
论文作者:周怀顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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