摘 要：新课改强调培养学生的自主学习能力。目前初中英语课堂教学中，多采用语法翻译法进行教学，仍然压抑学生的个性，将学生变成语法“吸收器”、“容纳器”。随着新课改的推进，如何将自主学习与英语语法构建相结合成为探索焦点。本文立足学生发展，结合外研社版初中英语语法教学实例，大胆探索自主学习与英语语法的构建途径。
关键词：初中英语 语法构建 自主学习
20世纪80年代，Holec在其著作《自主性与外语学习》中率先把“自主学习”概念引入语言学习。他认为，“学习者自主”就是对自己学习负责的能力。初中生英语能力参差不齐，长期在灌输式的教学影响下，思维滋养着“惰性”成分，自主学习能力非常薄弱。如何改变现状，以英语语法自主学习过程全面优化教学，这是本文重点讨论的问题。
一、多种途径，自主获得显性语法知识
摆脱被动学习习惯需要时间，需要教师细心的引导。在英语语法教学中，教师可以引导学生利用多种途径，如图书馆英语语法资料资源、互联网资源、教材中已有的资源等，自主获得显性语法知识。为了驱动学生自主学习的动力，教师设计任务，引导学生在自主学习的基础上再进行小组合作学习，共同寻找、探索英语显性语法知识。由于初中生接触电脑的机会较少，因而在呈现显性语法知识部分，可以以口头汇报形式呈现（整理在纸张，学生汇报，教师反馈）。例如：在学习外研社版七年级下册英语Module 6 My hometown and country中的Unit 1 Shanghai is bigger than Hong Kong这一单元时，笔者引导学生利用多种可利用的途径，获得显性语法知识。教师设计的语法任务如下。
1.形容词原级变成形容词比较级的语法规律，并举例说明。
2.比较级的构成和用法。
在这个预习任务中，学生自主思考，自主寻找解决语法任务所需的资料，从而获得表层次的有关比较级的语法知识。由于初中生英语能力有限，在自主学习与构建语法知识的过程中，难免会碰到不懂的问题，教师可以引导学生以“圈注”形式进行标记，以在展示环节及时提出，共同解决。通过这样的自主学习模式，学生对比较级有一个大概的了解，并主动探索形容词比较级的变化规律，获得本课最基本的显性语法知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于有条件的学校（主要指有面对学生开放的电脑室），可以引导学生将预习任务成果制作成课件形式，从而更好地展示成果，激发出学习自主性与积极性。
二、借助网络，培养隐性语法知识能力
多媒体走进英语课堂能够助力教学效率的提高。在自主学习与英语语法构建过程中，教师可以充分利用具有相当大优势的网络，全面培养学生的隐性语法知识能力。一般而言，语言能力是由隐性语言知识构成。但在以往的英语语法课堂上，教师多侧重显性语法知识的灌输，而忽视隐性语法能力培养。为了全面提高英语语法教学效果，教师必须基于自主学习角度注重对学生隐性语法知识能力的培养。其中，借助先进的网络技术，将语法学习与网络技术相结合可以优化学习效果。
例如：在学习外研社版七年级下册英语Module 4 Life in the future时，笔者借助网络平台，展示语法任务，培养学生隐性语法知识能力。本模块重要的语法知识点是“be going to, will, be about to”的用法。在语法课堂上，教师并没有逐一讲解用法，而是转变思路，引出相关句子，引导学生分析、总结。教师利用多媒体大屏幕呈现如下句子：
1.What are you going to do after class? 2.Look at the clouds. It is going to rain. 3.I will see you tomorrow. 4.I will telephone you after I get home. 5.The football match is about to begin in five minutes.
学生经过一番交流与探讨，结合自身英语认知，尝试总结be going to, will, be about to的用法。在整个过程中，教师恰恰培养了学生的自主学习能力，成功转变被动学的模式。教师再利用幻灯片展示以上的语法用法，促进学生对比、消化、吸收。
三、搭建平台，提高学生语法驾驭能力
“学以致用”才是语法教学的最终目的。语言学习本身就是用来交际，学生只有灵活运用语法知识，进行交际表达，其语法驾驭能力才会逐步提高。为此，教师要主动为学生搭建“用”的平台，引导学生运用语法知识，解决实际问题，完成语法知识的内化过程，也促进语法知识的输出。这就需要教师找到学生“用”的兴奋点与刺激点，还必须融入所学的语法知识，以完成语法知识内化与提高过程。例如：以上述提到的“ be going to, will, be about to”语法知识为例，在学生自主获取语法知识之后，为了促进学生活学活用语法知识，教师设计情景活动，引导学生自主完成，如下：学校篮球赛将要在今天下午放学后举行。可是，乌云密集，就要下大雨了。学生们非常伤心。有些同学在思考着：“如果下雨，放学后打算做些什么事情呢？”这个情景活动与学生的英语水平接近，也融入了刚刚所学习的语法知识。而学生只需要尝试运用所学的语法知识，将情景以英文形式表述出来。在学生自主学习完成情景活动的过程中，他们的语法驾驭能力得到锻炼与提高。
参考文献
[1]符春焕 利用网络语料库培养学生英语语法自主学习能力[J].英语广场(学术研究)，2011，（Z3）。
[2]杜小红 从强调句的用法谈英语语法自主学习[J].海外英语，2011，（06）。
论文作者:杨 丽
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
标签：语法论文; 知识论文; 自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 学生论文; 英语语法论文; 《素质教育》2015年6月总第178期供稿论文;