安徽省肥东县教师继续教育中心 黄凤林 孟永保 陈红艳
摘 要：社会、经济的发展使得越来越多的青少年产生了心理问题。促进学生的心理健康成长除了有赖于班主任、心理辅导师外，还需借助学科教学。语文是一切学科的基础，是所有学科中最能体现人文性、最能触及灵魂的一门学科。如果能在语文教学中不经意地点滴渗透心理健康教育，效果必能事半功倍。基于语文课堂教学，本文从预设与生成、培养学生快乐的生活态度、培养学生的自信等方面来阐述如何渗透心理健康教育。
关键词：语文教学,心理健康教育,渗透
空心村、留守儿童、单亲家庭等词语无不昭示着一个残酷的现状：社会、经济的发展使得越来越多的青少年产生了或多或少的心理问题。这些青少年在与他人的社会交往、与亲人及老师的沟通中会产生障碍，甚至是冲突，不利于其健康成长。而这种状况的改变不仅依赖于班主任。从多年的教学中，笔者发现语文教学中亦有多种方式可以渗透心理健康教育。
一、在预设与生成中渗透心理健康教育
1、深挖教材，分析学情，巧妙预设。“教学内容的确定要根据学情去确定”，语文教材包罗万象，许多都可以看作是心理健康方面的资源。初中生的人生经验相对缺乏，心理尚未完全成熟，在分析学情时每个人的状况都要考虑到。所以，就要重视预设，特别是教学设计。我们可以在教学中增加有关生活的教学内容，让学生对自己的家庭状况、家乡的风土人情等有个清晰的认识，在教学设计中注入心理健康方面的因素。在上《散步》这一课时，我围绕“亲情”设计了由学生自导自演的室内剧表演：
第一幕 一家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己）晚饭后看电视。笑声不断。
第二幕 爷爷、奶奶和自己晚饭后看电视。与在外打工的爸爸、妈妈通电话。
如此设计的意图就是让学生认识到家庭的温馨，感受家庭的温暖，体悟父母的不易，消除亲子间的隔阂。
2、师生互动，自然生成。课堂教学中的生成往往是突然到来的，让老师猝不及防，教师要及时、灵活应对，把“意外”变成“惊喜”。在教授《在山的那一边》一课时，我将之与戴望舒的《寻梦者》进行对比阅读。注重学生对“山”、“九年的冰山”、“九年的瀚海”和“海”“金色的贝”“桃色的珠”这两组意象的理解，并让学生探究生活启发。学生很容易就认识到：理想的实现是要经历千辛万苦的。但当时有一个学生用不屑的口气说：努力了也不一定成功。这是一个非预设性生成的场景，我以此为契机，组织学生自由讨论困难和成功之间的关系，最后学生得出结论：困难没有意义，困难状态下“动心忍性”的精神、战胜困难才有意义。这种非预设性生成更接地气，学生也更加容易接受。
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教材与生活应互为参照系，如此才能加深学生对文章的理解，用课堂上的所得指导自己的人生方向，而这两者的连接点就是教学设计，所以，教师应结合学生的生活实际、情感及心理状况进行教学设计，并在实际课堂教学中抓住机会生成，这样就可以加强心理健康教育的有效渗透。
二、带着快乐出发
快乐应该是师生共同的生活、学习态度。学生的学习生活是紧张而枯燥的，作业、考试、家长会让他们苦恼不已。顶着黑眼圈，昏昏欲睡是他们每天的常态。此时，作为语文老师的我们若再每天只顾板着面孔上课，动辄就发火、批评、大加指责，学生定会兴趣全无。在课堂上，老师不应只告诉学生哪些不能做，还应告诉学生该怎么做，该如何快乐地去做。语文课堂是最容易快乐的，读一首诗、讲一个故事、忆几回典故，有了兴趣，阴霾便少了。我们有理由相信，微笑着，眼中满含喜悦的老师更让学生喜欢。而这样的语文学习氛围里的学生也应该不会是阴郁的，他们会像春天的向日葵一样迎着太阳茁壮成长，甚至以后的人生都会因此而闪闪发亮。
三、培养学生的自信
每个班级都有优生差生，但同样，每个孩子都有他们的闪光点。我们不能只看到成绩、分数在孩子头顶形成的光环。如果这样，那么那些成绩不好的孩子呢？他们就永远得不到老师的青睐吗？就注定是班级和学校里的反面教材吗?如此时间一久，自卑、自暴自弃甚至逃学……各种各样的问题可能接踵而至。有这样一个真实的故事：一个成绩很不好的孩子在若干年中从来没得到过老师的表扬，尽管他足球踢得好，尽管他为人和善，他甚至已经习惯每天被班主任叫去批评。初三那一年，他所在的班级换了一名新的班主任。某日，这位老师对孩子说：“这名同学，你个子高，去擦一下玻璃吧！”一向被忽视的孩子激动不已，认认真真将玻璃擦得很亮，老师表扬了他。孩子没有料到老师能叫他去擦玻璃，他觉得自己很有用。而老师却淡淡地说：“我不知道你从前如何，我只是看到你把任务完成得很好，你是个优秀的孩子”。一句话，一件事改变了孩子的一生，自此他不断努力，还考上了名牌大学。而且我有理由相信，他以后的人生也不会灰暗。自信，往往需要老师的鼓励与支持。所以，在语文教学中应多发现学生的闪光点，如课文读得声情并茂、答题思虑周全等等，给予学生更多的鼓励和赞许，可使之更自信。
“文以载道”，教的是文，亦是做人，所以，作为一名语文教师，万不能以为教会学生知识就万事大吉了，还应该关注学生的心灵，使其将所学、所悟化为人生智慧、身心得以健康成长。
参考文献
[1]申继亮；中学语文教学心理学；北京教育出版社2000年4
[2]崔宝霞；初中语文教学如何渗透心理健康教育；新课程学习(下)；2011年第05期
[3]李东武；中学语文教学与实施心理健康教育；《学苑教育》2015年第11期
注：本文系合肥市教育科学规划课题《农村七年级学生心理健康教育在课堂教学中渗透策略的研究》（课题编号：HJG17011）的研究成果之一
论文作者:黄凤林 孟永保 陈红艳,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 老师论文; 心理健康教育论文; 孩子论文; 教学设计论文; 语文论文; 教学中论文; 《现代中小学教育》2019年第6期论文;