河南省三门峡义马市狂口学校 史红珍
摘要：新课程的评价不只是为了选拔学生,更多的是着眼于学生的未来,挖掘潜能,尊重个性,鼓励创造,使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。作为在课堂教学中至关重要的一种评价手段，即时评价应坚持激励性的原则，选择最佳的时机，运用恰当的评价语言，给予即时评价和延迟性的即时评价，更好地发挥即时评价的激励功能；让学生参与评价活动，使学生在自评与互评中取得进步。
关键词：即时评价；激励性；评价语言；评价时机；学生评价
一、要坚持激励性原则进行即时评价
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。由此可见，成长中的学生哪有不喜欢教师对其关心和鼓励的呢？学生在提出问题或回答问题后，往往都希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在课堂上要多用鼓励的语言对学生进行评价，坚持评价的激励性原则。通过鼓励和赏识学生，让他们体会到成功的喜悦，在精神上得到满足，从而使他们不断进步。尤其是一些基础差或接受能力差的学生，更需要教师在课堂上给予积极的、以激励为主的评价，表达出对他们的充分信任，帮助他们慢慢树立信心，克服学习中的不良心理反应，促使他们不断挖掘自己的潜能，激发他们的学习兴趣和斗志，从而不断提高自己获取知识的能力，成为学习和生活的成功者。
二、在良好的学习氛围中选择最佳的时机进行即时评价
一个民主、平等、和谐的评价氛围,有利于教学信息的反馈和学生的自我调节,给予学生心理安全和心理自由的同时,更有利于学生创造思维火花的迸发。教师要做到“赏识每一个学生,感受每一颗心灵”,从语气、态度、表情等方面都要注意调控自己,使每个学生在整个教学过程中得到激励和赏识。如果学生的回答出现错误,教师应该有接受和宽容的意识,给予补充和完善的机会,不能生硬地给予一次性的否定。
上课时，教师表扬学生的优点或指出学生存在问题的时机很重要，教师只有及时、合理、科学地对学生在学习过程中的表现做出评价，才能激发学生的求知热情，增强他们的学习信心，提高他们分析和解决问题的能力。只有把握好评价的最佳契机，“即时评价”才能到位，学生才能在头脑中留下深刻的印象，才能真正做到“知其然”且“知其所以然”，才会从成功中体会到努力的价值，继而产生成就感，积极主动地参与课堂学习。
三、使用符合新课程理念语言进行即时评价
首先口头评价语言评价语言要有深度、有内涵、多层次、多角度的体现语言艺术性。要要带一点商榷、来一点幽默、多一点宽容、带一点动作暗示，要充分考虑学生的个性和心理，注意寻找学生身上被忽视的闪光点，保护学生的学习热情。既要在学生消沉、失去信心时、及时的给予鼓励，也要在学生放任、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建议性的意见和改进建议。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要能潜移默化地渗透对学生学习习惯地培养、学习方法地指导，甚至延伸至对学生人生观、道德观的形成起到引领作用。其次是体态语言评价： 除了口头表扬外，教师还可以充分地运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价的作用。这也有助于形成教师独特的个人教学风格，与学生建立一种亲密而默契的师生关系，恰当的体态语言评价有时可能比口头评价更能让人接受，会起到意想不到的效果。
四、尊重学生的个体差异实时给予具有延迟性的即时评价
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异,还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面的不同特点。这也使得每一个学生发展的速度和轨迹不同,评价的目标也具有了个体性。因此,即时评价要根据不同背景和特点,正确判断每个学生的发展潜力,为每个学生设计有所侧重的评价目标,提出适合其发展的有针对性的具体建议。对待学生一些消极的情感,不能使用指令性或批评性的语言去扼制,而应带着发展的眼光去看待学生,采用激励性的即时评价语言，有针对性的进行即时评价,鼓励他们阐述自己独特的见解,充分展示自己的智慧,学会从多角度去认识事物,看待问题。
针对实际情况给予具有延迟性的即时评价。学生的发展上存在差异,我们应允许一部分学生经过一段时间的努力,再达到目标。这种具有延迟性的即时评价尊重了学生的个性差异,也保护了学生的自尊心和学习兴趣。只有当即时评价也具有了适当的延迟性,才能给孩子更多的时间和空间,让他们去努力,去进步。让过程长一点儿,让兴趣多一点儿,让形式活一点儿,才能更好地发挥即时评价的激励功能。
五、让学生参与评价活动体现以学生为主体的教育理念。
传统的课堂只有教师在认真地演“独角戏”，是将“评价”作为教师的“专利”，学生处于被动的地位很少参与评价,学生的主观能动性无法得到充分发挥，缺乏评价的主动性和相应的能力。而学生在学习过程中,对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应,如果学生参与评价活动,这种反应就能被加强和发展，因此,可以在课堂即时评价中融入同学之间的互相评价,比如同桌互评、小组评议、全班评议等。还有一个很重要的评价方式就是让学生自己评价自己,促使学生正确地进行自我评价,并在此过程中,坚定学习信心,体验成功,学会自我肯定。
综上所述,新课程教学中的即时评价既是一种教育理念,也是一种教育方法,当其真正融入到每一堂课,每一个教育环节之中时,它就是一种微妙的教育工具。教师只有针对不同问题、不同情况、不同对象、不同风格,抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思,创造出适合自己教学风格的即时评价语言，充分发挥教学语言的积极评价功能,才能给予每位学生更大的发展空间,让他们在信任中起步,在鼓励中进步,在愉悦的心境中,拨动自信的心弦,谱写动人的成长乐章!
参考文献:
[1]李少明.教师评价语[M].上海教育出版社,2003.
[2]王正华.让学生自信地微笑[M].济南:山东教育出版社,2005.
课题编号：【2018】--JKGHYB--1199
论文作者:史红珍
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
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