关键词：小学英语；课堂教学；情境教学
一、创设氛围，模拟演示
对话是在具体的情景下进行的一些常用语言，假如脱离了情景氛围，那么对话就失去的存在的意义。所在课堂教育教学中，作为一线的英语教师不可能按部就班的将真实场景原封不动的搬入课堂，只能通过模拟的方式，为学生搭建一些真实的语言氛围，这就有利于学生理解和强化对话的内容。比如，在孩子们进教师办公室递交作业内容这一段对话中，可以让学生充分模拟表演当时的情景：一边敲门，一边说Could I come in，然后用双手递上自己的作业本说This is my exercise book.在简单的模拟表演中蕴藏着浓浓的生活情趣，由于孩子们兴趣高涨，所以表演时他们就会全身心的投入到当时的氛围当中去，惟妙惟肖，对课文内容的掌握自然就轻松多了。又例如同学间进行自我介绍时，教师也可以采用这种方式模拟情景进行教育教学，彼此问侯的内容无非是以下内容。Ｗｈａｔ＇ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？My name is ……Ｈｏｗ ｏlｄａｒｅｙｏｕ？I’m……Ｗｈｅｒｅａｒｅ ｙｏｕ ｆｒｏｍ？I’m from……，通过情情景表演，让学生更加形象地了解对话的内容，通过逼真的表演，让每一位学生都有身临其境的感觉，极大的激发了孩子们学习的兴趣，充分的发挥了学生在教育教学中的主体地位，从而更加便于孩子们参与到对话的活动中，强化了对课文内容的理解与掌握。
二、.积极为学生营造充满文化气息的教学氛围
（1）塑造浓厚的校园文化氛围
良好的校园文化氛围有利于孩子们语言的学习与文明习惯的形成，能够促使学生在潜移默化中接受环境的积极熏陶。因此作为一线的英语教师，在为学生创设良好语言氛围的同时，教师要注意动静结合，有声与无声相结合，从而为学生创设一种立体化的英语学习环境。结合校园环境里的一些有意义的事物，让英语步入校园的每一个角落，与此同时，教师要充分发挥英语板报的宣传作用，充分吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，与此我们也可以创建多姿多彩的视频系统，例如英语课件、英语问侯等等。
（2）积极创设具有英语特点的教学环境
教室是孩子们学习英语的主阵地，所以对学生来说，为学生创设英语的学习环境尤为重要，一个好的英语学习环境有利于孩子们在耳闻目睹中从直观上感知英语。例如，教室里的教学物品、设施等都可以用中英双语，再例如教室里的名言警句也可以用中英双语、班级常规、学习用具等等都运用中英双语。教师合理利用黑板，将黑板的某一角作为英语学习园地等。与此同时，还可以充分调动孩子们的积极性，鼓励孩子们积极创设英语学习环境，例如自编儿童诗歌等等。
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（3）积极为学生创设教具，协助的形象直观地教学情境
结合孩子们的学习实际情况，合理利用周围事物为他们创设情景氛围，例如在教孩子们学习蔬菜或学习用品时，我们可以采用展示实物的方式来增加学生的直观教学，通过实物与英语单词间的某种联系来刺激孩子们大脑皮层的兴奋度，这样做的好处在于，能够在大脑中巧妙地把单词与现实中的实物有机的结合起来。合理利用图画、简笔画等来烘托学习氛围。一位教育学家曾经说过这样的一句话：“在孩子们的世界时，是用形象、色彩与声音来填充的”。所以对于我们一线英语教师来说，我们牢牢把握到这一思维特性，合理运用图片、图画的的渲染功能，为孩子创设符合他们年龄特点的学习情景。另外，作为一线的小学英语教师，我们也可以为学生创设多元化的学习情境，巧妙的利用现代化信息技术来模拟生活情景，促使学生结合声音、形象、颜色获得客观的语言氛围。
三、习唱英文歌曲，创设愉悦的学习氛围
有些小学英语的教材内容我们可以采用歌曲的方式进行表达，这样做的好处在于，可以充分调动学生学习的积极性和突破教学重难点。所以，在英语的课堂教学中巧妙地将音乐与英语融合为一体，有利于孩子们掌握对话内容，展现情景实况，积极营造有声的语言氛围，便于孩子们积极参与进来。在歌曲的同时，我们可以依据歌曲所表达的内容进行简单的问答或进行分角色讨论、对话，尽情展现歌曲的实际场景。让孩子们从呆板、沉闷、枯燥的学习环境中彻底解脱出来，既有助于消除学习上的疲惫，也能让孩子们感受到学习的快乐，提高他们的学习效率。
巧设游戏情境，巩固强化学习内容
在巩固对话的教育教学中创设儿童口味的情境非常重要，既能达到寓教于乐，又能辅助教师完成正常的教育教学工作，这样做的益处在于能够把乏味枯燥的复习变得活泼有趣，也为学生在愉悦的氛围中进行语言训练创造了条件，充分发挥了学生的主观能动性。
比如：我们在教唱 “Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｔｏ ｙｏｕ！”时，我们可以巧设公鸡一家团聚时的热闹场面，让孩子们在游戏的情境中进入角色，积极表演。在游戏中强化巩固，这样做既符合学生们乐于模仿的特性，又准确发挥了学生们的积极性与创造性，恰当地改变了学习的节奏，让孩子们和谐的氛围中，强化巩固所学的知识，培养了他们运用语言的能力。
结束语
总而言之，在实际的英语教育教学中，作为一线的英语教师要通过课堂来创设现实情境，通过模拟情境教学，让孩子们全身心地体验乐趣、品味成功、享受生活，从而达到学在其中、乐在其中、用在其中。
参考文献：
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[3]李林林.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[N].发展导报，2019-06-14（020）.
论文作者:邵玲玲
论文发表刊物:《文化时代》2019年17期
论文发表时间:2020/1/16
标签：孩子们论文; 氛围论文; 学生论文; 英语论文; 情景论文; 情境论文; 语言论文; 《文化时代》2019年17期论文;