浙江省宁海县实验小学 315600
摘 要：本文分析了小学阶段空间与图形的教学特点，我们提出了小学数学“图形与几何”的有效教学策略：一是“图形与几何”教学应该依靠多媒体技术，二是应用评价激励培养学生良好的数学分析习惯，三是创设情境，耐心引导学生实践。
关键词：小学数学 “图形与几何” 有效教学 建议
目前，小学数学教材有着空间与图形的相关知识。然而，由于小学生的抽象思维尚未形成、年纪小，有必要对现有的生活经验与教师指导相结合，形成几何一定的初步印象，了解一些简单的几何图形。小学数学“图形与几何”这部分知识的学习，要打好基础，可以为未来的初中和高中做好准备。学生越早学习图形与几何知识，能够更好地理解图形思维，学会用几何思维去学习空间图形，这样它将能够积极地推动学生思维的发展。因此，教师的引导作用是关键，学生必须帮助形成教学图形的认知结构。因此，在制定教学目标、确定教学内容时，教师需要使用教学智慧，并使用一些教学策略。结合教学经验和小学数学的经验，笔者就如何教给学生空间与图形在初等数学的战略研究，并提出了一些教学建议。
一、小学阶段空闻与图形的教学特点
小学学习是为今后的研究奠定了基础。因此，培养学生正确的学习习惯和思维方式是教学的重要组成部分。为了使教学效果好、教学效率高，有必要将不同阶段学生思维发展的特点结合起来，实施不同的教学策略。小学生的思维发展分为以下几个阶段：一是初级认知水平时期，这个阶段的学生只能讲出简单的几何图形的形状．并且还要依靠自己的想象加上对物体的真实触觉，才能正确说出物体的形状。二是中级认知水平时期，这个时期，学生可以看到图形的外观，不会刻意去了解图形的形状，只能对图形的外观有直接的感知。并且此阶段时，学生分不出平面和立体图形的区别。也就是说，此时学生眼中的正方体和正方形是一样的。三是高级认知时期．此阶段学生能识别并画出简单图形，还可以简单描述不同几何图形的区别。结合以上特点．在教学中教师要多结合实物，让学生多观察、多感知，促进学生获得的直观感受，转化为对图形学习的经验。
二、小学数学“图形与几何”的有效教学策略
1.“图形与几何”教学应该依靠多媒体技术。随着中国经济的快速发展，小学的教学设施也逐步提升。尤其是在小学应用多媒体技术，这充分体现了“图形与几何”的新理念，并广泛的应用到数学课堂教学。多媒体的应用，大大提高了小学数学课堂教学的有效性。直观、便捷是多媒体的特点，它改变了传统板书的教学形式，小学数学老师无法在黑板上对图形进行变形或者移动，而多媒体技术却能够自由地对图形进行移动、变形等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且多媒体技术能够突破时间和空间的限制，将有关的事物“慢放”或者“快进”，大大节约了小学数学课堂教学的时间，使得课堂密度增加。
2.应用评价激励培养学生良好的数学分析习惯。在教学中，小学生的数量和形状的组合的学生进行培训，以帮助小学生简化数学，并添加感兴趣的数学课堂。“图形与几何”的数学教学是当前广受学生欢迎的方法，数学教师通过图形与几何之间的巧妙结合，大大增加了小学数学课堂教学的趣味性。总之，图形与几何的数学教学方法为学生理解问题提供了帮助，为数学问题的解决也提供了便捷途径。数学问题分析习惯的培养离不开基本的激励和评价，同时也需要学生的积极配合。小学生在解决数学题的时候，最开始的步骤就是熟读题目，学生应了解其中的条件以及问题，然后根据题目进行作图。学生在作图的时候可以标记出条件以及问题，对图形做更加直观的分析，这样就可以在不断的练习中提升画图分析能力，培养画图分析习惯。当然，作为小学数学教师，还需要大力表扬主动使用图形或者几何来解决数学问题的孩子，鼓励他们通过图形和几何来解决小学数学问题，最终养成良好的数学分析习惯，为初中阶段的学习打下坚实的基础。
3.创设情境，耐心引导学生实践。知识来源于实践，而纯数学理论只能让小学生感到枯燥和乏味，然后在学习数学慢慢失去了兴趣，他们的数学思维能力无法得到培养。因此，小学数学教师必须有效地开展“图形与几何”教学，耐心指导学生练习，为他们创造有趣的情况，激发他们的学习兴趣。小学生对于事物的理解往往会停留在表面、比较直观，他们的抽象学习能力比较欠缺，如果老师能够通过创设情境的方式来培养学生的数学思维能力，学生就会积极地参与到课堂中，其数学思维能力以及动手操作能力都得到了很好的提升。
综上所述，小学数学课堂教学效率的提高是从“图形与几何”课堂教学效率的提高，需要教师创新方法、优化教学过程，提升学生空间与图形理解能力展；通过图形与几何内容的教学，可以在一定程度上扩大学生的认知空间，培养学生的发散性思维。小学数学教师应灵活运用的“图形与几何”的教学方法，培养学生的学习兴趣，发现教学新的突破，提高学生的综合素质。
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论文作者:严旭峰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第354期
论文发表时间:2019/2/18
标签：图形论文; 几何论文; 小学数学论文; 学生论文; 数学论文; 课堂教学论文; 培养学生论文; 《中小学教育》2019年第354期论文;