尚志市教师进修学校 黑龙江 尚志 150600
“四研互助”课堂教学模式于2013年9月提出，并在尚志市部分中小学校（当时18所）试行，至2018年末全市小学和部分初中30余所学校在实施推进。我从上千节听课的实践中，就“四研互助”课堂教学的有效性从以下几方面进行探析。“四研互助”课堂教学模式：自研—组研—展研—升研，其内涵揭示在《素质教育》2018年4月版刊有。
一、有效提问
教师出示：3+25=？全班学生都举手，教师提问学生甲。学生甲：等于13。
这时教师再讲或再提问同类的问题，则教学无效，这是传统课堂常采用的。提问——回答，提问——回答……实质上是讲的另一种形式。而在“四研互助”课堂上是这样提问的，学生在借助导学案（卡）自研或组研后，学生们向教师提问：所有的算式都是先算乘法再算加法吗？等（有些学生的提问是不可想象的）。
传统的教学总是教师向学生提问，教师如果没有在问题的清晰性、价值性、趣味性、开放性等方面进行精心设计，提问多是让学生回答有一些固定答案的问题，这与学生自己通过学习发自内心的提问，有着不同的效果，前者重在强化训练，后者重在思维发散或创新。提问方向的变化，也正是改变课堂学生的他主学习向自主学习改变，在导学案（卡）上设立学习思考点，让学生自主地思考、理解、发问，之后得到教师或同学的点拨或解答，这样获得的认知是相当有效的。当然，在整个“四研互助”课堂教学中，教师的必要提问是不可或缺的，但还是少一些好，让学生来提问。
二、有效合作
合作交流在“四研互助”课堂教学的组研环节体现很充分。叶澜说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学也是如此，有效合作在学生们互助的前提下，就教学内容展开研讨交流，由于学生们是平等的个体，其思维发散、活跃，敢于互相质疑，彰显生命活力，学生们主动思考，促进思维发展。
合作交流中，学生们提出的问题有动态的生成性与不可控制性，而教学的生命力在于教学的生成，正如爱因斯坦所说：“提出问题往往比解决问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力”。真正的教学是注重学生的思维发展，这比考试训练要重要得多。在落实学生发展核心素养中，合作能力是关键能力。
三、有效展示
表现是一个人的品德。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆十几岁的学生好奇心强、表现欲强，并且出现竞争意识。学生们通过自研、组研后，已经过充分思考，这时他们再通过表述、演示、展示、讲解等形式，解决问题或提出新的问题，尤其在以小教师的角色表现时有着一种尊严感和自豪感。
在分数与除法的教学中，各学习小组在自研和组研后，一学生在黑板上展示：把1个月饼平均分给3人，每人分得1÷3（个），通过上两节课所学，每人分得 （个），有1÷3= （个）。把3个月饼平均分给4人，每人分得3÷4（个），每人分得 （个）有3÷4= （个）。那么，把a个月饼分给b人，每人分得a÷b（个），每人分得 （个）有a÷b= （个），这里b≠0。这就是分数与除法的关系：被除数÷除数= 。这是一个多么清晰的表达，学生虽不知运用的是数学归纳推理，但这种数学归纳的思想已形成。同时对学生语言表达能力的训练极为有效。学生在展示中，教师也要学会倾听，要激励学生有科学求知、求真的态度和科学探索的精神，并给以正能量的鼓励。展研环节最能调动学生学习的积极性，学生在实践的展示中，通过教其他学生对知识记忆可高达90%以上，这就大大提高了“四研互助”课堂教学效率，展示的有效性突显。
四、有效总结
“四研互助”课堂教学的升研环节，在形式上有知识的巩固提升、知识规律的总结、达标题的检测，还有一些新生成的疑问等，这种升研可直接结束课堂教学，而不画蛇添足。比如，数学课以1个提升题结束，学生做不做完，下课时必须下课；语文课留给学生一个感兴趣问题；理化生课留给学生一个思考等等。升研环节是以本课意犹未尽而又以一个学生们感兴趣的新问题提出为最高境界。学生们的作业没有必要做简单重复的题，所谓的重复、强化只不过是精益求精的借口，以为了考试得高分而不断地重复做题，对学生思维创新是有阻碍作用的。而把对新问题思考作为作业，一能减少学生的无效学习，二能提高学生们的兴趣，三能锻练学生们的思维，对促进学生们的发展有积极的推进作用。带着问题上课，课上解决问题，再发现新问题或提出新问题下课，这才是课堂教学的真正使命。
有效总结在升研环节中，教师和学生都可总结，形式也可多样。充分运用板书、课件，甚至是一个小视频。如，表格总结、归纳总结、设疑总结、激励语总结、视频总结等，凡能够调动学生积极性、启发学生思考、促进学生心智发展的总结都是有效的。
我们提倡有效教学，并构筑课堂教学形态的丰富性和发展性，而“四研互助”课堂教学正体现其发展性。“四研互助”课堂是学生、教师、媒体（文本）互助下的课堂，学生的主体地位不变。教师的角色从传统教学讲得多变成讲得少，而要有越来越多的激励；教师不充当课堂学习的主角，而通过指导促进学生各方面能力的发展与提高。钟启泉说过：“迄今为止，业已成型的教学法几乎都是在教学过程中尝试犯错误生成的。”“四研互助”课堂教学作为一种新的教学模式对课堂教学产生的有效性以至高效性还需要在以后的教学实践中检验，我还会做进一步的探索。
论文作者:姜胜华
论文发表刊物:《教育学》2019年6月总第179期
论文发表时间:2019/6/24
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