鲍喜勤 湖北省十堰市郧阳区五峰乡九年一贯制学校 442500
数学教学是研究现实世界空间形式和数学关系的科学，它对思维的概括性、抽象性、逻辑性要求很高，所以在数学课堂教学中只有立足以生为本，才能调动学生学习的积极性，激活内在潜能，只有全面依靠学生，才能发展学生的个性、挖掘学生的潜能。充分发挥学生的主体作用，开发学生的思维潜能。这样，课堂才会有生机和活力。
一、科学使用教材，引导学生自主学习，培养自学能力
1.结合数学教学内容特点，学生能独立解决的问题，一定让学生尽可能地独立解决，让学生独立尝试探究，发现问题，提出问题，寻找解决问题的方法。根据学生的需要，在学生思路受阻的时候，铺设问题，给予疏导。例如：在学生自学《实际问题与一元一次方程（1）》中“配套问题”时，学生通过例题的自学，大多学生只停留在对单个物品的配套理解，而不能更好地挖掘出“在刚好配套条件下，构成物品配件之间总体具有的数量关系”。此处可设问：从数量的角度，“刚好配套” 螺钉和螺母具有什么样的倍或分的关系？来打开学生思维。总之，在教学中要尽可能让学生亲身经历知识的发生、发展和再创造过程。
2.发挥小组合作学习功能，引导学生开展合作、交流、探究。学生在自学过程中一定有新发现、新体验。此时的学生很想有个平台，展示成果，释疑解难。在这绝机时刻要注重对学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的培养，让学生带着问题进行小组合作学习，先让有问题的学生提出问题，在“小老师”的引领下小组内进行合作、研究、交流，让有问题的学生弄清问题，有所收获，没有问题的学生通过小组交流验证自己解决问题的方法，使每位学生通过小组合作学习，思维得到不同的补充、发展。
二、精心组织课堂，巧设问题，培养学生良好的思维习惯
1.培养学生独立思考、积极思考的习惯，不人云亦云。在教学中，任何一个数学问题的提出，都应注重给较为充分的时间和空间，鼓励学生能通过独立思考提出所遇到的问题或说出自己解决问题所采用的方法，前面说到的组织学生小组讨论，大组交流主要就是为学生独立思考问题后表现自己的思考成果而创设的环境与空间。
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2.鼓励学生尽量用与众不同的方法从多方面、多角度解题，培养学生的创新意识和创造性思维。如：在学生学会解决数学中“配套问题”的常用解法时，抛出一个具有鼓励性的发散性的问题：“除了例题中的解法外，聪明的你还有其他展示你智慧的解法吗？试试看。”学生个个不甘示弱，认真分析、积极思考，努力使自己成为新方法的创造者，从而极大地调动起学生的大脑细胞。
“教无定法，教有定则”，在正确的教学原则的指导下，确定有利于学生创造性思维的培养教学方法。我认为在学生自主交流、合作探究下教学应考虑以下几点：（1）能由学生提出的问题，不要由老师提出，让学生动脑筋，提问题，探索发现，参与到知识的形成过程中来，增强学生的主动性。（2）能由学生解决的问题，不要由老师代替完成。培养学生理论联系实际的能力，让学生所学知识能够自觉地得到应用。老师充当领路人，而不要包办代替。（3）能由学生表达的，不要由老师表达完成，能由学生动手完成的，不要由老师提示完成，要让学生在积极思考后动脑、动口、动手探索解决。在教学中要让学生多动手实践，如“画图、计算、测量、实验……”，给学生留有思考的空间，提供展示的机会，调动每个学生的积极性和创造性，营造宽松、融洽的教育氛围，鼓励学生质疑，展示独立见解，使学生抛去怕丢失面子的顾虑，敢于表现自己，大胆想出做法，创造性思维和能力才能得到发展和培养。
3.重视训练和培养学生的“联想思维”。“联想思维”是创造性思维的核心，是分析数学问题的常用的最重要的一种思维方法。要培养学生的数学思维能力，首先，要培养学生“联想”的敏锐力，即：看到甲事物，很快联想到乙事物，以及丙、丁或更多的事物。在探究问题时，激励学生从不同的角度提出问题，思考时，看到事物间的内在联系。如：在几何学习中，看到这个问题，想需要什么条件？还需要什么条件？条件满足后用什么方法解决？还可以用什么方法？在解应用题时，看到两个有关系的条件马上联想到可求什么问题……这样，学生的分析、解决问题的能力就能得到有效的培养和提高。
三、多维度激发学生探索欲望，调动学生学习的积极性
心理学家告诉我们，在人的心灵深处都有根深蒂固的需求，那就是有朝一日希望自己成为一个发明者，探索者。在数学教学中我们恰当地把握学生的这一心理特征，利用数学中的语言美、知识结构美、图形美、思维方式美等等，巧妙设疑，可以激发学生强烈的求知欲，调动学生思维的积极性和创造性，引导学生积极探索发现。
只有充分调动学生思维的积极性，学生才能主动参与学习，勇于思考，勇于创新，才能不断碰撞出智慧的火花，使学生在山重水复中，又见柳暗花明。
教育是一门艺术，需要唤醒和鼓舞。在课堂上，时刻捕捉学生表现优秀点、积极点和智慧点，毫不吝啬地进行中肯鼓励，使用一些鼓舞语，时时充分调动学生的积极因素，把学生内心潜在的需要激发出来，开启学生思维的潜能。
在学生自主交流、合作探究环境下，科学使用教材，引导学生自主学习；精心组织、合理利用学习小组，多维度培养学生的创造性思维和联想思维；多角度激发学生探索欲望，时时唤醒和鼓舞学生的积极性。让学生在教学活动中能表现出其独立自主性、自觉能动性和积极创造性。在开放课堂中体味学习的快乐，体验生活的乐趣，展示生命的活力。这样才能使无限的思维潜能在自主交流、合作探究中不断地开发。
论文作者:鲍喜勤
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第241期
论文发表时间:2017/9/20
标签：学生论文; 思维论文; 培养学生论文; 创造性思维论文; 数学论文; 积极性论文; 解决问题论文; 《教育学文摘》2017年9月总第241期论文;