培养问题意识提高创新能力，本文主要内容关键词为：创新能力论文,意识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要，是创造型人才素质的核心。在教学中，我们一定要重视培养学生的问题意识和创新能力。
A 问题与问题意识
问题就是疑点。它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有知识和技能弄清它时产生的。有关专家认为，根据问题内容可将问题分为低级型、中级型、高级型三种。低级问题是由他人呈现的问题，解决的方法是已知的，解决这类问题，学生只需记忆。中级型问题也是由他人呈现，可解决的方法和结果是未知的，解决这类问题，学生需运用推理。高级型问题是由学生自己发现的问题，解决这类问题，不仅靠记忆和推理，还须运用创造性思维。
问题意识是指思维的问题性心理。人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。中国历代的许多教育家，都很重视对学生问题意识的培养。孔子很早就提出了“每事问”的主张，强调问题意识在思维和学习活动中的重要性。朱熹认为“读书无疑者有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。这是对学习中问题意识非常科学而辩证的阐述。陶行知先生在一首诗中曾写道：“发明千千万，起点是一问”，用十分生动简练的语言概括了问题意识的作用。
在国外，加强对学生问题意识的培养，培养学生的创造精神已受到广泛的重视。许多家长最关心的不是自己的孩子在学校考了多少分，而是问了什么问题，现在许多国家推行“发现学习”、“问题解决”等教学模式和方法，都很重视学生在学习过程中的发现、探究、交流等活动，注意培养学生问题意识，提高学生的素质。
B 培养学生问题意识的重要性
培养学生的问题意识是未来社会的需要。
知识经济是基于知识的经济，是创新经济，同时知识经济又是以人为中心，强调个性化，主体化、多样化的经济，人才培养总是为社会建设服务的，这就需要我们培养的人才必须符合知识经济时代的要求，必须具有创新精神和创新能力。
创新能力从何而来，有两个必要的条件：一是扎实的基础知识，二是创造性思维。基础知识与创新是密切相关的，只有掌握扎实的基础知识才能创新，同时，只有培养学生创造思维，他们才能深刻地理解基础知识。基础教育的任务是给学生打基础的，这种基础不仅是指掌握基础知识，而且也是指基本能力的培养，核心就是培养学生的创造性思维能力。一些国外的教育同行在评价中国学生时谈到中国学生最大的缺憾是不会提问，不会提问就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的。开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力必须从小培养学生问题意识。
培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用。
素质教育从某种意义上来说是主体教育观的体现，在课堂教学中主体参与水平的标志之一就是看学生提问的情况如何。传统的课堂教学由于受应试教育的影响，基本上采取的是注入式教学。启发式和注入式教学的根本区别就在于能不能促进学生的积极思维，从而提出疑问，寻求正确的答案。注入式教学着重把现有的结论教给学生，不要求学生思考，更不喜欢学生提出问题，只要记住那些结论就可以了。启发式教学则要求学生积极思维，提出疑问，寻求答案，启发式教学不仅是教师提问，而且要能启发学生提问。培养学生的问题意识就是要学生在课堂教学中发挥主体作用，敢于和善于提出问题。教师对学生问题意识的培养，能够启动学生思维，活跃思维，主动积极地去探求知识的奥秘，较好地完成学习任务。
培养学生的问题意识，有助于掌握好的学习方法，提高学生素质。
在一些教育较先进国家，最具代表性的是“探究发现式”教学方法。这种方法主张学生在学习过程中开展探究、发现活动，培养问题意识，掌握学习方法，提高学习能力。从人才成长的规律与教育实践来看，具有强烈问题意识的学生大多有好问、多问、深问的思维品质，在发现问题和提出问题的同时，他们又在积极地思考解决问题的方法，而只有通过解决问题的训练，才能逐渐学会发现、探究的技巧和方法。因此，可以这样说，加强对学生问题意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技能技巧，提高学生的素质。
C 培养学生问题意识的策略
转变教学思想，确立素质教育的教育观念。
全面提高全体学生的基本素质，培养有创造精神的人才是素质教育的基本思想。从这个意义上来说，重视不重视培养学生的问题意识不是一个方式问题，而是一种教育观念问题。
常听到有的教师说，我已经讲得清楚了，学生怎么还不懂？这些教师的观念是，教师讲清楚了学生就应该懂了，而事实上学生能够具有某些知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学，是学生主动地去学。培养学生的问题意识就是要注意学生自己去尝试、探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。
创设良好的教学气氛，鼓励学生质疑问难。
学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。教师在教学活动中起着主导作用，教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐的教学环境，首先要建立教学过程中师生民主、平等的关系。同时教师要向学生讲明主动提出问题的好处。古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。另外，还可以举一些名人和同学中由于善思好问而取得成就和成绩的例子，为学生提供学习的榜样。其次，要鼓励学生大胆质疑难。应对敢于大胆提问的学生给予表扬。对于提问者，问题即使很简单或是没什么意义，都必须认真解答，并引导学生抓住时机怎样问才更有意义。对于学生提出的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。对于学生提出的问题，教师如果一时难以回答，要实事求是地给学生讲清原因，并在下课后给予回答。
教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。因此，教学要以问题为中心，要创设良好的学习气氛，使学生在思维中提问，在提问中思维。
精心设计问题情境，促进学生积极思考。
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异。很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。学生学习具有积极的心态准备将是获取知识和能力的最大动力。创设问题情境，是培养学生积极心态，问题意识的主要方法。
教师应如何通过问题情境来培养学生的问题意识呢？这应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。在教学新知识时，教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。
创设问题情境，不仅仅是教师设疑，学生回答，教师还应该有目的地创设一种促使学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题，并让学生讨论，教师适时点拨引导，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛。这对培养学生的问题意识，提高学生提出问题和解决问题的能力更为重要。