新疆吉木萨尔县大有镇中心学校 郑建慧
摘要：随着网络智能时代的普及，课堂阅读教学和课堂随文练笔二者之间的互动关系如何更能高效的融合则显得尤为重要。语文作为我们母语教育的主要学科，它的本身理解与含义引申之间有着密不可分的关系。因而在小学语文高年级的教学中，如何让学生在知晓教材本身含义的前提下能发挥自己的思维创作出更有想象力和创造力的作品才是广大师生共同追求的完美目标。在此，本文将对小学高年级语文阅读教学随文练笔给予相关分析，望对大家有益。
关键词：小学；高年级；阅读教学；随文练笔；分析
随着党的十八大召开以来，国家在教育方面可谓说格外重视。打造教育强国，当然离不开我们的母语教育—语文学科。近年来，教育改革不断优化，广大教育者更加重视学生的实践能力。在小学高年级的教育里，语言的基本知识学生已经掌握，而语文运用的实践能力则相对更应得到高效的练习，这样才能达到知识本身理解和实践运用的完美结合。
一、阅读理解及含义引申的随文练笔结合的重要性
小学语文教育是我们培育传播中国传统文化的重要阶段，此阶段内学生对语言的掌握能力及掌握后而产生的兴趣则决定着初高中的语言深塑能力。伟大的马克思哲学家曾说过“实践是检验真理的唯一标准”，由此引申到阅读与写作能力再恰当不过。阅读本身是让学生理解并掌握教材的本身含义，塑造学生的浓厚兴趣，而写作则是学生在对教材本身含义掌握的基础上去创造自己的作品。老师通过学生的写作可以直观的看到学生对教材知识的理解程度及学生语言运用能力的掌握程度，从而有效的辅导学生，提高教育的质量。
其次，通过随堂练笔写作还可以培养学生的创作能力，激发学生的浓厚兴趣，营造良好的课堂氛围，使师生之间、学生之间的互动更为亲密和谐。阅读本身的魅力通过学生的理解掌握以写作的方式得到升华和引申，这才是小学高年级语文教育的瑰宝。
二、小学高年级语文阅读随文练笔的设计分析
（一）有兴趣的进行阅读及随文练笔
趣味性体现在两方面，一方面体现在学生本身的兴趣，一方面体现在老师教育引导中对学生兴趣点的激发从而让学生产生兴趣。有趣的阅读引导及课件制作将能给学生带来浓厚的兴趣，比如智能网络的结合、音频教育的结合、情景在线的肢体语言表达等等都能让学生对阅读本身的教材产生浓厚的兴趣，从而高效的领悟阅读本身的含义，更好的进行写作创作。
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（二）注重随文练笔的情感表达
小学高年级学生的集中力相对低年级学生已经有自己一定的自控力，它是正处于思想成长以及思维自我控制发育的成长期，因此准确的思想控制力及创造力的培育，可以提高学生的语言运用能力，阅读剖析判辩能力，写作才能及思想才智[1]。所以，在小学高年级阅读课堂教育中，注重“情”与“景”的高效结合，通过多元化的教学辅助方式让“景”真实的还原，让学生最大化的感知到阅读本身的内容含义及深层次的真理，从而进一步用还原的“景”激发学生的“情”，触发学生心底真实的所想所感，这样学生才能创造出最真实的写作，表达出最真实的感情，老师才能高效的掌握学生的学习情况。
例如人教版五年级上册中《狼牙山五壮士》一文在随文练笔时，老师可以在课前整理备课时收集狼牙山五壮士的电影相关音频资料，课上阅读之时将音频放映给学生观赏，这样就能更直观的将阅读文字内的情景再现，从而触发学生的爱国之情及对老一辈英雄的敬畏之情，进而在进行课堂随笔时学生也能进一步的引申自我思考，从而抒发自我对今天生活来之不易的感恩之情及长大后致力报效祖国的爱国之情！
（三）注重文本与情节的开展
阅读与随笔最完美结合的例子就是《红楼梦》，众所周知《红楼梦》是由曹雪芹按照原著作者的思想而完成的整体创作，所以说阅读与写作的完美结合有很多种表达方式，比如续写，亦或扩写，这二者都是保证文本本身思路相符的情况下进行情节的再续，从而使整体作品写作精神的进一步升华。现在小学高年级学生生活在智能化的科技时代里，接受新生事物的能力很快且本身对新兴事物感到好奇及神往，教师若能灵活的将续写或扩写与学生对新兴事物的追求心完美融合，那必然能促进学生阅读与写作的双赢教育的推动[2]。例如《跑进家来的松鼠》一文中老师可以让学生们在阅读文章本身、了解文章本身含义后对故事的情节展开学生们自己的想象力进行创作续写，松鼠是离开家回归了森林还是继续和大家共同快乐的生活在一起。在这样的阅读课堂中，学生会激发自我的想象力，凭借自我对阅读文章本身的理解进行有趣合理的情节再续，从而加深学生对阅读文章本身的理解及知识印象。
（四）随文练笔的基本准则
阅读与写作本是密不可分，但也须遵循相关准则：一，讲究限度：学生的接受能力限度；二，课堂随笔的频繁度：适宜整体教育阶段的目标即可；三、课下验收及反馈：据学生的写作作品掌握学生的学习情况并及时进行针对性的教育才是随文练笔的真正教育含义。
结语：综上所述，提升小学高年级阅读与随文练笔是语文课中必不可少的教育理念，只有在相关的准则下，教育者用“景”带动学生进入阅读中从而激发学生的“情”才能将二者完美结合，促进学生的写作能力，提高学生的阅读水平，为日后深度的学习夯实基础。
参考文献
[1]余银娜. 论小学语文高年级阅读教学随文练笔设计策略[A].浙江省绍兴市小学教师
[2]赵群. 小学语文高年级阅读教学随文练笔设计[J].小学教学,2016(01).
论文作者: 郑建慧
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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