（宜春职业技术学院护理学院外科护理教研室 江西宜春 336000）
【摘要】为适应现代社会的新要求，培养出素质较高的实用型外科护理人才，在外科护理学教学过程中，要注重培养青年教师实践能力，优化教学环节，促进教学能力的提高。
【关键词】外科护理；青年教师；教学培养
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2015）19-0232-02
师资力量是衡量高校资源的重要指标之一，外科护理又是一门专业性极强的应用学科，因而强抓外科护理青年教师的培养尤为重要，特别是近年来，随着各医科院校对教学的重视度增加，青年教师在教学岗位上逐渐成为担负实习和见习带教任务的主力军，我们逐渐发现他们在教学能力上存在某些不足。如何建立一支思想、素质、学历及能力等各方面优秀的青年教师队伍成为目前外科护理教育的当务之急。现浅谈外科护理青年教师的培养途径和方法，以便提高临床外科的教学质量，缓解当下师资力量紧缺的局面。
1.外科护理青年教师的现状分析
外科护理是涉及临床外科医学、护理学及医学影像学等多个相关专业的主要课程，需要完成的理论课时和实践课时相对于其他科目都要多。适逢社会正在转型期间，医科院校根据社会对医疗服务的需求，降低门槛大量扩招医学生，教学任务显著增加，与其不相匹配的是承担带教任务的教师数量并没有变化。而外科护理青年教师一般为80年代及90年代初期的毕业生，几乎没有经过专业的理论教学指导就走向了讲台，在临床教学和实践中缺乏工作经验，也是学院中存在的普遍现象[1]。繁忙的医疗工作促使学校逐渐形成一套完善的临床专业培训制度，而不具有完善的教学能力培训。加之我国经济体制转轨，市场经济导向及个人利益驱使下，越来越多的临床医师更愿意把精力放在临床研究而非教育工作上，导致教学意识愈发淡薄，医学教育的发展进一步受到影响。师资力量的失衡促使一些没有教学经历而又继续担任教师责任的人员数量急剧增多，教学质量又跟不上脚步，相当一部分教员在教学过程中明显感到力不从心。接下来，根据临床教学过程中出现的各种问题一一分析，仔细探讨和研究，虽然在当下要求短时间内对他们进行全面系统的培养很不现实，但可以通过多种途径和方法让他们尽快成为合格的外科护理青年教师。
2.课程理论知识的更迭和完善
从理论知识掌握来看，一部分教师对某些理论知识的基本功掌握不扎实，比如对教材内容不够熟悉，对教材内容重难点把握不够准确，以及对与本学科教学内容相关的基础知识掌握不牢固。对此，应当加强青年教师现代教育理论的学习。
2.1 组织继续教育课程
迅猛发展的医学科技促进了医学诊断和治疗的更新，特别是当高科技渗入医学，随之会出现大量新的药物，激光技术，介入技术，器官移植等等。医学工作者必须要接受终身教育的工作才能跻身现代医学前沿。“十五”计划纲要规定所有从事医学教育和卫生专业的人员，每年必须参加继续教育项目课程，并将继续教育定为年度工作内容考核重要内容之一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆近年来，根据调查显示，继续教育课程有效地提高了外科临床带教教师的心理素质和教学能力。
2.2 拓展青年教师学科知识的视野
学科知识的丰富度是判断教学能力的重要指标之一，宽泛的学科知识也是提高教学能力的基础。不少人树立终身学习的观念，也是为了增加自己学科知识的厚度，扩大视野，完善知识体系。临床外科教学涉及许多课程，包括解剖、生理、病生、药理等医学基础课程，要求教师必须具备深厚的专业知识功底，不仅要熟悉本学科教学内容，还要透彻理解相关学科的知识点。
3.基本技能操作的统一和规范
基本技能操作包括穿无菌手术衣和带无菌手套，皮肤切开、缝合及拆线三项等。调查结果显示，虽然大多数青年教师都能完成上述这些，但方式上存在一些分歧，如出现不同的操作手法，基本操作不规范以及语言表达与操作不一致。针对这种情况，应该根据学科专业特点，结合国家执业医师考试大纲要求，统一规范每一项技能操作的考核要点和流程，确保不同老师指导的青年教师按照统一的标准进行操作。
4.备课和讲课能力的提升
通过检查教案，发现一部分教师的教案存在以下问题：（1）出现教学内容的标题与教材内容不吻合；（2）课程目标与专业目标差异颇大；（3）对小结设计不够重视，甚至空档。讲课方面，有人在技巧上存在一些不足：（1）照本宣科，课堂没有活跃性；（2）模仿别人，没有自己教学的特点；（3）知识储备不够，不能举一反三，向外拓展。
4.1 安排专家指导青年教师
集体备课是一种非常好的学习方式，让青年教师可以从中学习老教师的一些经验和方法，对扩充自己的知识面也有很大帮助。备完课后，再安排老教师对青年教师的“授课”进行指导，包括教学语言的使用，教学内容的处理和把握，教学方式的转变和改进及教学手段的运用。
4.2 定目标，加强科研工作导向
青年人胜在精力充沛，可塑性极强，只需在恰当时候加强引导，定目标，给他们以压迫感，即可充分调动积极性，对培养他们的创新能力也有很大帮助，同时还可把科研中严谨的思维方法传授给青年教师。
4.3 完善教学评价系统和考核制度督导青年教师
上岗前坚持试讲制度，制定统一的考核标准，完善网络评价系统，评价内容包括教学内容、教学方法、语言表达、上课氛围及听课效果等。结合学生、专家和同行的评价，激发广大教师的教学积极性，使教师在竞争中获得前所未有的动力，并督导他们自发地努力提高教学质量。
5．加强青年教师的临床实践能力
医学教育是一项集科学性 逻辑性和艺术性于一体的高深艺术。医学教师应精通本学科的基本理论和技能，善于把握学科的最新进展，为适应教学和科研打下坚实基础[2]，教师作为教育教学中走在第一线的角色，其对专业知识的掌握和各类知识的储备在很大程度上影响着教育教学的质量，教师必备的知识结构包括以下两个方面：①理论知识 理论知识是教师完成教学和科研工作的理论基础，其包括基础知识、教育知识和专业知识等内容，同时还囊括新兴学科、边缘学科和交叉学科等附加知识。②经验知识 经验知识是教师在医、教、研工作过程中积累下来的知识，它包括在医疗活动中获得的感性认知和通过操作产生的实践知识，医学是一个实践性极强的科学和技术学科，只有对于专业内和邻近专业的临床经验和知识能够举一反三、触类旁通，才能够把复杂的医学知识讲解透彻，最终达到以理服人[3]。
总之，青年外科教师是连接素质教育的纽带，起到承上启下的作用，因此对于他们教学能力的培养和提高实在是刻不容缓。这是一项长期且复杂的系统工程，需要相关部门领导和青年教师的相互配合，不断反思，借鉴学习，共同完成有计划的规范培养，使青年教师的教学能力有质的飞跃。
【参考文献】
[1]王素萍，徐计秀，冯晋华.医学教育与教师素质培养[J]. 山西医科大学学报 基础医学教育版，2003，5(1):15-16.
[2]赵玉沛.从“三基”、“三严”谈青年外科医生的培养[J].中华肝胆外科杂志，2003，9(9):556-557.
[3]涂国菊，陆开江，赵久敏.从教学能力“四过关”考核培养外科护理青年教师的探讨途径[J].黔南民族医专学报，104，27(2):153-155.
论文作者:李学坤
论文发表刊物:《心理医生》2015年19期供稿
论文发表时间:2016/5/13
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