（西北工业大学附属小学 陕西西安 710072）
摘 要：本文聚焦日常困扰教师的问题：在教学中学生扮演的角色是什么？旨在推进教师尤其是教坛新秀正确解读学生的想法，能够站在学生的角度思考问题，避免学生统一化地填鸭式教育，从而推进教育教学发展。本文笔者尝试以小学教育中学生扮演什么角色为出发点，从“天生的诗人和哲学家”、思维独特的“小大人”、“五彩斑斓”非“白纸”、“学生,不是待装的容器”四个层面探讨小学教学中学生角色的扮演。为教师正确解读学生、了解学生，推进小学教育发展提供借鉴。
关键字：孩子；角色；小学教育
作为一名人民教师,尤其是作为刚步入职场的新教师，我们常常会思考“教育是什么？老师的角色如何扮演得恰到好处？高效课堂是如何进行的呢？”我们在思考这些问题的过程中，常常忽略了另一个重要的问题在实际教学中“学生是什么？他们扮演着什么角色？”这些问题虽听起来过于哲学,但这些都是对教育大有裨益的问题，如果思考透彻将对我们的教学影响深远。
身为一名小学科学教师,我每天面对的都是身心未发育完全的少年儿童,我们常常被教导将学生当作自己的孩子，可他们仅仅是孩子吗？在实际教学中,不乏一些老师常常把自己看成“救世主”,认为学生是一群迷途的羔羊。老师端居圣坛之上,学生匍匐于讲台之下。在这种心理因素支配下,我们忽略了学生世界,懈怠了研究学生。更为可怕的是,我们常常自以为是。可是,学生的想法,我们作为教师能正确解读吗?
一、天生的诗人和哲学家
当代著名作家周国平在与女儿的交流中发现孩子们不仅是小小语言学家,也是诗人,甚至哲学家。他发现女儿对语言的要求很苛刻,她要求你说得准确,甚至有时她会创造一些新的词汇,非常准确,她的语言非常生动,诗一样的语言,而且很有想象力。对于孩子的性格,周国平说,不要企图去改变,而是去发现,然后因势利导,扬长避短。
二、思维独特的“小大人”
别试图用一把钥匙打开全班几十把锁。有一位父亲问他的女儿:有一天两位父亲带着两个儿子去看电影,他们至少要买几张电影票？女儿很快说出了答案:3张。父亲特别开心,因为女儿给的答案是对的,他问女儿为什么是3张？女儿说:两位父亲需要买两张票,两个儿子都是半价票,那合起来就是一张票,这样一共3张。女儿的回答出乎父亲的意料。因为我们通常的想法是:两位父亲和两个儿子,至少是3个人:爷爷、爸爸、儿子。爷爷是爸爸的爸爸,爸爸是儿子的爸爸——两个爸爸;爸爸是爷爷的儿子,儿子是爸爸的儿子——两个儿子。
孩子和我们呈现出同样的思维结果,却有着不一样的思维想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育家卢梭曾说过:儿童是有其独特的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。
三、“五彩斑斓”非“白纸”
当我们在思考学生是什么的时候,逆向行之,先想,学生不是什么？我以为,学生不是一张白纸。作为教师，我们需要关注每一个学生已有的知识和经验，每个不同的个体都是五彩斑斓的。试着这么想,学生已经会了,那他们还需要得到什么知识？如,苏教版《科学》二年级下册"认识工具"这一节课,让学生们打开工具箱,先说说都认识哪些?我发现大多数学生全部都认识,并且可以口头补充更多没有出现的工具,甚至有些学生使用过很多工具,例如热熔胶枪、外六角扳手、老虎钳等。接下来,我思考的问题是:学生已经“会”了,他们还应该得到哪些发展？这一课的教学目标,该如何拟定？通过教师的引导，让原本的五彩斑斓变得更加缤纷美丽！
四、学生,不是待装的容器
我们常常批判填鸭式的教育，把孩子当作容器，只是一味地给孩子的脑袋中灌注东西。真正的教育当然不是这样的。教育真正的意义在于让知识在孩子的脑海里生根发芽,将知识据为己有。学习,不是为了占有别人的知识,而是为了生长自己的知识。
我国教育家陶行知先生有一次在武汉大学演讲时,他先在讲台上撒了些碎米,接着他从箱子里捉出一只公鸡。只见他用手使劲按住公鸡的头,让它吃米,公鸡不吃;接着陶行知先生扒开公鸡的嘴,把米往公鸡嘴里灌,只见公鸡拼命挣扎,但还是不吃。随后，陶先生放开公鸡，公鸡自己慢慢悠悠转了一会儿,便悠然自得地吃起米来。陶先生说:“我认为,教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会把知识还给先生的。”
教育部前几年曾在全国做了一项调查,结果显示:我国中小学目前学生学习方式,以被动接收式为主要特征。40%的小学生“从不使用查阅资料或者集体讨论为主的学习方式。”
科学课上,需要假设、验证、实验、发现、尝试、交流、总结等。同时,我们作为教师认同“告诉”这种教学方法,可同时我们更应该思考“如何告诉”？学生从来不是一个待装灌的容器,他们是一把需要被点燃的火把。
学生是什么?学生是人,学生是成长之中的人,学生是成长之中需要我们帮助的人,学生是具有巨大潜力可以塑造的人,学生是帮助教师提高教学能力与教学水平的人。学生是必定超过教师并推进社会发展的人!
“蹲”下身来看学生,千万不能让他们新颖、奇特的想法与行为因教师的轻视、蔑视而被否定。我们之所以认为伟人伟大,是因为我们总是仰望他们。我们之所以认为学生幼稚,是因为我们总是俯视他们。因此,当我们蹲下身、弯下腰,平视学生时,我们就会发现学生也有“伟大”之处。
作为一名小学科学教师，我以为科学课堂不应被简单地当作“接收”知识的地方,而应当成为学生探索与交流、自主构建的场所,成为自由表达自己的思想、放飞心灵的舞台。
论文作者:薛美茹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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