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摘要：妇产科学是一门研究女性生理结构、生殖结构、病理发展的学科，随着近年医疗水平的提高，对妇产科工作人员提出的要求越来越高，这就需要调整教学模式，以提高工作人员的综合素养，满足现代化的医学发展要求。下面，本文从教学内容改革、教学方法改革方面出发，构建顺应新形势的教学模式，为日后教学活动的开展奠定基础。
关键词：妇产科学；教学模式；改革；路径
产科学的发展需求随着现代社会的发展，以往的妇产科学教学模式已不再满足妇，而且随着医师法的实施，学生实践操作的机会越来越少，不利于日后工作的进行。为有效解决妇产科学的教学问题，我国开始对教学模式进行改革，便于提高工作人员的实践水平，推动妇产科学发展。
1、教学内容的改革
1.1强化三基知识 所谓的三基知识也就是基本理论、基本知识、基本技能，实际教学中多重视对疾病的诊断、治疗，忽视对和疾病相关知识的学习，致使临床知识和实践相脱节。因此教学中需重视对疾病理论知识的铺垫，指导学生经由理论知识评估临床表现，然后再根据表现推断病发机制。通过将理论知识用于临床实践中，能让学生充分了解到三基知识的作用，从而夯实基础知识，激发探索精神和学习兴趣。
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1.2引入新颖知识 简单来讲就是将国际上的新技术、新概念用于教学中，比如对于绝经后的女性而言，激素治疗替代其他疗法已成为研究重点，在预防骨折、心脑血管病上取得一定效果。同时，B超也能准确诊断妇科疾病[1]。将介入性疗法用于妇产科中，也是改革教学模式的主要手段，比如使用专业性的仪器设备指导学生操作，及时将手术观摩课、探讨课用于教学体系中。无论是理论教学还是实习环节，都要将微创原理、过程、禁忌症等知识告知学生，为满足教学内容的改革需求，教师必须树立与时俱进的理念，了解妇产科学的发展动态，以新进展为纽带落实妇产科学的发展、改革目标。
1.3重视医德教育 医德规范是医务人员必须遵守的准则，也是社会对其提出的标准之一。优良医德、高操技术是塑造优秀医生的基础条件，但是在追求经济效益的环境下，严重影响着医务人员道德的塑造。这种情况下，妇产科学教学中除要重视学生实践能力、创新精神的培养外，还要帮助其树立正确的三观，让他们能够理性的看待、分析和处理问题。为更好的培养学生医德，教师可将典型案例作为依据，如首次完成试管婴儿的事迹。在前辈的感染下，学生能树立全面、优质服务患者的理念，促进医德恢复。
2、教学方法的改革
2.1临床实习的改革 21世纪以来，我国开始将培养学生素质和能力，突出综合能力的培养作为教学重点，临床实习的终极目的是在实际工作中将疾病和理论知识结合在一起，掌握基础的疾病诊断方法和技能。基于该目标，教学中除要求实习生完成相关的技能和理论外，还要严格遵循医师法，同时兼顾患者和实习生之间的矛盾。一般来讲，临床实习期间多使用带教的方式，每位实习生在带教老师的带领和指导下管理1-3张病床，以患者疾病为中心，让实习生参与到疾病的诊断、治疗中，培养他们的实践能力[2]。另外，还可开展以案例为中心的讲座，重点培养实习生的创新能力、思维能力，每周进行一次教学式的查房；从患者病历中抽取2-3份，让他们探讨病发原因、诊断和发展情况，并发表自身看法。随后再由教师进行总结，锻炼自主解决问题的能力。
2.2理论课教学的改革 理论课教学的改革重点是将被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣，创新教学模式。在对学习模式进行创新时，要求学生积极、主动的参与到教学活动中，不能拘泥于书本，也不能墨守成规，应将现有知识作为基础，并和教学实践相结合，放心大胆的探索，敢于提出自己的新方法、新观点。而教学模式的创新则是在素质教育指导下，激发学生的问题意识，并通过和相关要素的整合，提高学生的综合素质、自学能力。其思想是将素质教育为主线，教师、课程、教材为依托，人才培养和创新为动力，临床实践能力为体现[3]。首先，适当减少理论课教学，将妊娠合并症、产后出血等内容放于病例中进行讨论，增强相关内容的直观性；课堂教学中重点讲解疾病的发生原因、治疗方法、研究进展等，将课本上的知识留给学生自学。其次，借助多媒体技术（动画、录像等）来讲解教学重点和难点。例如分娩机制的理论讲解过于困难，因为它是持续性的过程，单纯的理论讲解学生很难理解和掌握，而多媒体技术的使用能简化内容，节约时间，加深记忆力。
3、提高教师素质
教师是教学活动的组织者、实践者，也是学生的引路人。教师的业务能力、理论水平和教学效果有着直接影响，故而应计划性的组织教师进修学习，于每月固定时间邀请专家开展讲座，借助请进来、送出去的方式开阔教师视野，提高业务水平，激发主观能动性。同时，还要组织教师集体备课，集中讨论教学期间出现的问题，并就现有的教学法展开讨论[4-5]；充分发挥教师作用，大胆聘用年轻教师授课，并邀请工作经验丰富者从旁指导。只有这样才能组建一支高素质、复合型的师资队伍，提高妇产科学的教学质量。
4、小结
综上所述，在社会高速发展的背景下，人们对医疗条件、医学技术提出越来越高的要求。医学教学任务繁重，新的问题不断出现，为培养更多优秀的医学人才，必须对教学方法和内容进行创新，用应用性、直观性强的方式开展教学活动，激发学习兴趣，提高教学效率。此外，还要善用先进技术，让学生分管病床，培养主观能动性和随机应变能力，提高学生的综合素质，从而为社会经济发展、人类健康做出重大贡献。
参考文献：
[1]刘海艳,陈方旭,刘丽丽,等.妇产科学TBL教学模式改革分析[J].中国继续医学教育,2017,9(1):8-9.
[2]鲜恩英,边巴卓玛,格央,等.妇产科学临床教学模式改革探讨[J].西藏科技,2013,12(6):53-54.
[3]张梅光,沈忠飞.妇产科学实践教学模式改革与实践[J].卫生职业教育,2014,32(9):92-93.
[4]徐琼芳.新形势下妇产科学教学模式的改革分析[J].时代教育,2017,19(6):58.
[5]马俊旗,王烨,李琳琳,等.关于妇产科学教学模式的新思路[J].内蒙古中医药,2014,33(32):82-83.
论文作者:王娜,付琼玲 李雪峰
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第6期
论文发表时间:2018/8/8
标签：教学模式论文; 科学论文; 妇产论文; 教师论文; 学生论文; 医德论文; 理论论文; 《中国医学人文》2018年第6期论文;