陕西省商洛市商南县城关小学 726300
摘 要：数学思维是数学课堂教学的重要文化特征，是数学学科教育与其他学科教育的本质区别。在小学数学应用题教学中，通过与学生现实生活相关的题例，加深学生对数学知识的理解，提高思维能力，从重视读题引导，培养学生的联想能力；有效组织操作，培养学生的形象思维能力；积极引导分析，培养学生的分析综合能力；注重说理训练，培养学生理性思维，培养形成良好的思维品质。在获取数学知识和数学技能的同时提升思维能力。
关键词：小学数学 应用题 思维 能力 提升
一、读题审义法，通过情境导入，培养学生联系实际解决问题的兴趣
要正确解题，首先要把题意弄准，明确提问目的。对于小学生而言，应注重从其感兴趣的事件、能认知的事物和数学经典故事为题发问切入，比如把小明变成芭比娃娃、大头儿子、精钢葫芦娃、奥特曼等，引导学生读文审题明意。教学中通过引导学生熟悉性地读，弄清题中信息和问题，以学生复述、大家补充、教师讲解方式弄清题意；通过条理性的读，让学生以自己喜欢的线条、符号、表情包等将题中表达情节和数量关系等予以标注，辅助理解题意；通过指向性地读，弄清问题要素，把握问题关联，寻求解题途径，明确问题指向。
二、一题多问法，通过多方发问，培养学生思考问题的流畅性
针对一道应用题型，提出一组问题。尤其是数量关系题，更应从不同的角度发问，通过教师提示，学生从设问到解答全过程参与讨论，培养思维的流畅性，增强自主思考分析问题的主动性。如根据班内学生数，提出男女间差数、倍数、分数等不同的问题，把问题由简到繁，一一探究性地提出并通过师生互动予以解答，由一题而及所学数量关系，既能达到温故知新的目的，又培养了学生发散思维能力。
三、图案解析法，通过直观画图，培养学生形象思维能力
小学生的数学学习，正处在从以形象思维为主向抽象思维过渡阶段。数学中应通过各种图形帮助学生把抽象问题具体化、直观化，从而使学生能从图像中理解题意，在画图的基础上找到具体的数量关系或量率关系。尤其要根据其年龄特点，创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图需要，通过老师画图，学生涂或借助实物教具把抽象问题实物化，拓展学生思维情景空间，拓展学生解题思路。
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四、多途求解法，通过不同的解题方法，培养学生创新思维能力
通过一题多解加分的激励措施鼓励学生，多途径寻求解题办法，引导学生综合运用所学知识解答问题。如六年级数学广角“鸡兔同笼”问题，可以用画图列表法、实验抬脚法、假设法、方程法、合体法等多种方法解题，通过一题多解过程培养学生创新思维能力。
五、现场实验法，通过亲身体验，培养学生观察、实践能力
通过实物展示、数据模拟、现场试验等形式，开展应用题实践教学。通过学生动手操作、现场演示、实际观察，既能提升学生学习兴趣，又能提升课堂教学效果。如六年级的百分数应用题中“东东喝牛奶”的问题，可以用现场喝、画图解、表格列的数学方式让学生自己去动手、去体会，特别是通过现场喝牛奶，不但增强了课堂教学的趣味性，而且加深了学生解题过程的印象，提升了教学效果。
六、举一反三法，通过类比分析，培养学生思维辨别能力
有对比、有辨别才会有差距。小学数学对比类题型的解题其实就是找差距，求辩证关系。因此在教学过程中特别是综合复习中，可以先将分数应用题、行程问题、工程问题、注排水类问题进行归纳，再将其中的数量关系、分率关系、倍数关系、几何图形关系、线段关系与现实生活相联系，通过题型类比、数量关系对比，从中找寻数量关联与区别，以已知找未知，最终寻求最佳解决方法。解决问题后，引导学生回顾反思，着重思考得出的结果是否符合题目要求？各种解题方法的解题价值？解题中是否发现了什么规律？解题中遇到了什么困难？解题成功的关键环节是什么？通过对解题过程的回顾与反思，使学生获取更多的解题帮助和思路启发。
七、故事演绎法，通过数学故事引入，培养学生数学文化素养
通过经典故事引入，演绎数学经典题例，不仅能增强课堂教学气氛，提高学习兴趣，而且教给了学生使用速算方法，对于小学生了解数学历史、增强文化自信心、提升数学文化素养都起到了很好的助推作用。
八、运用“说讲”形式，说清应用题的题意
“说讲”就是说清题目中已知的条件和所求问题，讲清解决问题的数量关系和每个数量的解题步骤。通过口述解题的完整过程，培养学生思维的条理性、系统性，促进逻辑思维能力的提高。语言是思想的工具，学生的语言直接反映出其思维水平，语言训练实质上就是思维的训练。在应用题教学中，坚持让学生用语言表达思想，有利于帮助学生用清楚的语言表达自己的思维过程，用“讲清楚”促进学生“想清楚”，提高解题能力。这说明思维决定着语言的表达，反之语言又促进思维的发展，使思维更加有条理性。
参考文献
[1]《小学数学课程标准》。
[2]《小学数学教师》。
论文作者:王娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
标签：学生论文; 培养学生论文; 数学论文; 思维论文; 应用题论文; 关系论文; 题意论文; 《中小学教育》2017年6月第282期论文;