音乐欣赏是现今中小学音乐教学中的重要组成部分，在《音乐课程标准》中明确指出音乐教学要以审美为中心，关注学生成长，培养学生的音乐感受力与审美能力，使学生爱音乐，在欣赏中享受音乐带来的愉悦与快乐；然而，由于地域发展差异，在偏远的西北地区音乐教学还远未达到新课标的要求。笔者从事音乐教学近五年，为此结合当地实际，提出上好中小学音乐欣赏课的建议与对策。
一、音乐欣赏在中小学音乐教学中的作用与地位
音乐是听觉的艺术，一切音乐活动都是从听开始的。培养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要,从一年级开始就已融入了简单的音乐欣赏，足可见音乐欣赏在教学中的重要性。中小学的音乐欣赏教学不仅能开发学生的智力、培养自身的感官审美，而且能提升学生的音乐素养，发挥想象力与创造力，丰富校园文化生活。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育。”
二、小学音乐欣赏教学现状分析
1.农村小学音乐师资力量薄弱。（1）音乐专业教师总量较少，城乡配比不均。音乐专业教师在笔者所在的武山县比重很小，城镇学校办学条件好、生活便利又可以提高自身的教学水平，容易吸引为数不多的音乐教师调入；另外，在每年现招的艺体毕业生中也主要向城镇倾斜。（2）教学设施配置较差，音乐器材使用率偏低。农村中小学在教学设施的配置上远不及城镇学校，高段学生主要以文化课的学习为主，通常音乐课常被其他学科挤占，所以音乐教学倾向于低段学生。目前我校现阶段音乐教学乐器有电子琴、葫芦丝、竖笛、二胡、吉他等。由于专业教师少，有部分的乐器闲置于器材室，尤其是笔者所在的中心小学，虽也有多媒体、电子琴、扬琴、二胡等，但多半是在公开教学时使用，平时用得最多的要数电子琴和响铃了，主要以教授歌曲为主，在偏远的农村小学实为普遍。
2.农村小学音乐教师结构性短缺，知识层次不齐。教师是学生成长历程中最重要的指明灯，“学高为师，身正为范”。近些年在教育领域，国家特别重视教师队伍建设，鼓励教师不断加强自身业务水平与技能。在音乐教育方面，教师的知识基础与教授能力还存在诸多问题，主要表现在音乐专业教师尤其是高学历的教师过多地集中在办学条件好的城镇，但偏远的农村地区，由于条件和生活的不便以及学生生源较差等多种因素，留不住专业能力强的教师。
三、小学音乐欣赏课在课堂教学中存在的问题
1.教师教学缺乏新理念，难以构建高效课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程标准要求，教师要以学生为主体，采用适合学生的授课方式，采用现有资源构建高效课堂。往往在农村地区，教师将音乐课简单地理解为教学生会唱歌会表演节目，只要不耽误正常教学，在六一儿童节和元旦能拿得出像样的节目就行。在平时的教学中没能让学生理解音乐的含义，一些非专业的代课教师认为，在课堂上教授一支歌引导学生会唱就算完成教学任务，自己主要教好语文、数学和英语；学校考核也以主课为主，同时再加上每年全学区及全县小学评比的压力，音体美是不可能像主课那样进行的，打造高效课堂仅仅停留在口头上。
2.教学方法死板，音乐欣赏惯于按部就班。小学阶段的学生音乐欣赏底子薄弱，学生对欣赏课的学习仅仅表现在听一段音乐看一段视屏，不会考虑对作品的理解，也没有关注音乐本身的内涵与背景介绍。教师的作用在于能考虑不同年龄段学生的接受能力与身心特点，采用多种教学方法，营造热烈课堂氛围，让学生在欣赏音乐的同时放松心情分享愉悦。
四、上好音乐欣赏课的建议及对策
1.运用多媒体等多种教学手段进行音乐欣赏教学。运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。笔者在实际的教学中也会将学校的各种资源用于教学。例如在进行三年级的音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，可以通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，可运用课件来帮助学生理解作品，利用赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。
2.动静结合，用打击乐为乐曲伴奏。音乐欣赏教学的授课方式应该是灵活多样的，既可以聆听优美的歌曲，又可以让学生用选择打击乐器有节奏地打击伴奏，当然教师要选择适合本年级学龄段学生的歌曲及乐器。
笔者教授一年级至五年级的音乐，农村学生对音乐欣赏很喜爱，就是注意力很短暂，要从学生的认知规律入手，先静后动，动静结合；以《长江我的家》为例，在上课之前先用（电子琴）弹奏一段，引起全体学生的注意力，然后利用多媒体播放课件视频，当学生沉静在作品的悠扬与激昂中时，再向他们介绍作品及乐器。通过这样的教学不仅调动了学生的乐趣，而且能培养良好的节奏感、正确的演奏技巧和与他人合作的意识。
3.在教学中追求平等的师生关系。现代教育强调建立新型的师生关系，既尊重学生的主体地位，又要成为学生的合作伙伴。在这一点上笔者比较注意，在每节音乐欣赏课都会走下台去关注班里每一个学生，甚至与他们进行交流互动。每个人的经历不同、文化素质不同，对音乐的理解也不同，所以教师应让学生敢于想象、敢于创新、敢于发表不同的意见，教师只有为学生营造一个敢想、敢说、敢表现的氛围，才能更好地为学生创设更自由的参与空间。
总之，身为教师要以身作则，不断进行自我反思，将如何上好音乐欣赏课作为自我教学突破的目标。
论文作者:聂引引
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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