（浙江省温州市瓯海区实验小学，325000）
摘要：现代智力七巧板拼图活动，是一种创造思维训练的教育活动。它有利于学生创新思维的发展和实践动手能力的培养，可以说“现代智力七巧板”是打开创造之门的金钥匙。笔者通过自主探究、参考书籍等方法学习七巧板拼组，并进行课程开发和实践研究。本文笔者从背景分析、课程简介、教学实践及成效三个方面进行论述。
关键词：现代智力七巧板；课程简介；教学实践；成效
一、背景分析
2015年深化省义务教育课程改革，我们学校开发实施了名为“巴学园”的拓展性课程（选课走班），总共开出了100多门课程。我们开发的《玩转七巧板》就是其中的一门。2016年，《玩转七巧》在申报温州市“1+x+y”基地的y基地中获批。于此同时，我们对我校三年级孩子进行了兴趣调查。大部分三年级孩子对智力七巧板具有很大的兴趣和探究欲望。我们学校三年级孩子有315人，知道智力七巧板的有298人，非常喜欢智力七巧板的有231人，约占总人数的73.3%。基于学生的兴趣爱好，我们开发实施了《玩转七巧》。
二、课程简介
现代智力七巧板被称为是益智器具，也是在本课程中孩子学习的主要学具。小小七块板，用处真不小！孩子们能用它拼出许多不同的图形呢！比如，人物、动物、体育运动、日常用品、文字符号等。孩子们不仅要用一副七巧板来学习拼组，还要用多副来创作属于自己的作品呢！
1.课程目标
【知识目标】通过拼搭智力七巧板图形，使学生掌握拼摆智力七巧板的基本方法和规律。
【技能目标】通过七巧板拼图活动，使学生手、眼、脑等感觉器官协调运动，培养学生协调能力、操作能力和设计能力，发展他们的空间观念，培养学生的创新思维和探究能力。
【情感目标】通过七巧科技教育教学，整合其他学科资源，启迪他们的创造智慧，提高他们欣赏美、创造美、感受美的能力，激发他们学习的兴趣。
2.课程内容
据课程特点和小学生学习特点，本课程内容遵循易到难的学习顺序。本课程安排了10节课，具体内容如下：
3.课程评价
结合三年级孩子的年龄特点和七巧板课程的趣味性，本课程开展的是过程性评价和发展性评价。我具体采用“课堂评价”和“期末评价”相结合。
“课堂评价”实施“以不同颜色的板块代表不同的评价内容”的评价活动。半圆和圆形代表“认真听讲”，中心板代表“完成基本任务”，大板代表“有创新”，梯形代表“积极上进”，三角形代表 “团结合作”。通过努力，集满七块板就可以换取一颗“能量星”。
考核中优秀给予3分，良好给予2分，一般给予1分。 总分得到7分的给予A，5分给予B，3分给予C。
综合考核将综合课堂评价和期末评价，给予学生最终考核成绩。结合学校考核制度，推出40%的学校VIP学员，40%班级优秀学员，20%班级良好学员。（VIP学员在下一轮的选课中可以优先选课。）
三、教学实践及成效
（一）教学实践
1.随时可拼组，随地可创作，展示七巧板的变化无穷。
在第一单元基本拼法的学习基础上，这个课程的课堂教学进入造型训练阶段，这个单元开始都是以生活中的熟悉的动物、植物、人物为题材的，孩子们通过课前观察了解这些人事物是课堂教学的基础。凡是生活中存在的各种事物、各种姿态，比如舞蹈、母子牵手等，甚至举手投足，都是可以用七巧板来拼组创作的，这也正好突出了七巧板的变化无穷。
2.取材于生活，回归于生活，体现课堂教学的价值。
以《设计警示标志》为例，学生在人物、动物、植物的基本造型训练的基础上，笔者借助生活中常见的警示标志，激发学生的创造欲望，让孩子发挥想象进行创作，并收取孩子的作品，应用到班级及学校的建设中。这样不仅提高学生观察想象能力、抽象思维能力和创造力，而且还能让孩子在自主创作中享受快乐，明白创作是有意义有价值的。
案例（一）欣赏：
一、激趣导入
1.出示“注意触电”警示标志。
孩子们，见过这个标志吗？它是用来干什么的？
2.你知道生活中还有哪些警示标志？
3.老师也收集了一些。图片展示：
4.揭题：今天让我们一起来设计警示标志。
（设计意图：孩子在生活中见过甚至了解一些常用的警示牌，这些经验给予孩子创作的灵感。这个环节意在唤起孩子的认知，激发他们的创作欲望。）
二、实践体验
1.教师提出活动要求：请用七巧板设计一两个自己喜欢的警示标志，这些标志可以是生活中用到的，也可以是和学校有关的，比一比谁设计得精美，谁设计得有创意。
2.孩子们自由创作。
（设计意图：教师提出要求，引导孩子去思考学校或生活中哪里需要警示牌，让孩子明白，七巧板不单单是书本上的知识，它可以和我们的生活息息相关。而且，孩子设计的作品有些就是和学校的安全问题有关的，可以推荐给学校，设计制作，纳入使用。这不仅学有所用，也成为学校的一种特色，从而更好地激发了孩子的创作乐趣。）
三、展示欣赏
1.鼓励孩子将自己的作品展示给同伴欣赏。
2.猜一猜同伴设计的是什么，适当适度给予评价。
（设计意图：孩子们将自己的作品展示给同伴，让同伴猜一猜自己设计的是什么，这个环节很轻松愉快。他们在同伴的认可中获得自信，在中肯的建议中得到改进。在作品欣赏的过程中，孩子们会产生下一次创作的灵感。）
四、总结延伸
总结：孩子们凭着自己的智慧创造了这么多有意思的警示标志，真是让人刮目相看。老师相信只要你有一双爱创作的手，生活中任何事物都可以用七巧板来表现。
（设计意图：让孩子明白，七巧板的技法灵活、图形千变万化，能创造无限可能，激励孩子大胆想象，激发他们对七巧板的热情。）
3.知趣共生，意犹未尽，展示七巧板创作的独特魅力。
这个课程的开发意图不仅是让孩子学习七巧板的拼组技巧，在经历创作等过程中获得能力的提升，更重要的是让孩子在巴学园中快乐成长。所以，兴趣的培养是本课程的一个重要的目标。
以《诗情画意》为例，笔者让学生通过读一读、查找资料、互相讨论等方式理解《松下问童子》这首古诗的意境，然后师生一起合作完成一幅作品，从中学生获得了诗配画的创作技巧，提高了一定的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力，也在动手动脑中享受学习的快乐。
案例（二）欣赏：
观察对比，揭示主题
1.看七巧多幅组合图猜古诗
2.欣赏多幅诗配画作品
思考：他们有什么共同点和不同点？
1.揭题：诗情画意。
（设计意图：开门见山，出示诗配画作品，给孩子直观的感受，揭示了本课的学习主题。通过七巧板和语文学科的衔接活动，提升教学的启迪性、趣味性。）
二、举例示范，探求方法
1．视频欣赏古诗《松下问童子》
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
2．理解古诗的意思，体会诗中意境。
3．根据这首古诗的意思，你想拼出什么图形？
剩下的板怎么办？可以当做小草小花等。
根据需要，适当地增加辅助线或背景色。
4．整合、润色
把各种事物整合在一起，表现古诗的其他场景，初步完成故事情境的基本创作。把整合后的作品配上背景、颜色、文字说明等，一幅完整的作品就完成了。
5.小结：想要根据古诗创作出一副画，一般分为几步？
读懂古诗的意思；
确定要拼的事物，拼一拼；
整合、润色。
（设计意图：这个过程让孩子清楚了诗配画的创作步骤和技巧，为下个环节中孩子的创作提供了准备。在这节课中孩子用多副七巧板进行组合的时候可能会遇到“板有剩余”的问题，那么这个环节中很自然地解决了这个难题。）
三、小组合作，创新体验
教师提供参考：《赠汪伦》
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
1.出示活动要求：
小组成员选好古诗；组内成员一起读懂古诗；做好分工（组长、书写、摆、画、上色）；活动时间45分钟，有需要可以请老师帮忙。
2.教师巡查，收集作品，进行评比
（设计意图：孩子在创作中大胆创新、发挥想象，拓展了孩子的思维。通过小组分工合作，孩子的合作能力也能得到提高。）
四、课堂总结，延伸拓展
教师：孩子们都设计出了作品，值得鼓励。其实生活中很多事情可以用七巧板来表现呢。你看，这是人们为可口可乐设计的广告。你们如果有兴趣可以大胆尝试下，也可以和老师来分享。
（设计意图：七巧板的设计灵感来源生活，又可以为生活服务。七巧板课程不仅停留在课堂中，我们希望它能被孩子们带到生活中去。我们也相信孩子的世界中有无限的可能，所以要引导他们去大胆尝试。）
（二）教学成效
1.竞赛活动硕果累累
通过10课时的学习及考核，孩子们都能基本掌握七巧板单副和多副的拼组技巧和能力，能用七巧板拼出很多不同的造型，还在动手动脑中获得了快乐。部分孩子经过基地课程学习，然后参加区、市的七巧板比赛，拿到了比较理想的成绩。比如，徐闻宇获得瓯海区七巧板多幅组合比赛一等奖；叶潇然获温州市七巧板分解与组合现场比赛中段二等奖；陈梓锦获瓯海区七巧板分解与组合现场比赛中段一等奖；刘苏列获瓯海区七巧板分解与组合现场比赛低段三等奖；五人团体赛获温州市一等奖等。
2.七巧科技深入人心
玩玩玩，玩出聪明智慧；转转转，转出万千风景。大部分孩子对七巧板越来越有兴趣，还能主动创新，主动将生活中见到的现象用七巧板拼出来。孩子们体验到七巧板拼组可以如此丰富多彩，进而获得满足感和幸福感。
通过校本课程开发和七巧科技教育活动的深入开展，学校形成了鲜明的教育特色。巧思维，巧设计，巧合作，巧育人，小东西见大道理，七巧板玩转奇思妙想。七巧板融入了校园文化，进入了老师和孩子们的校园生活。
每一年，我们都将课程中的作品进行整理，向全校的孩子进行展示。这些作品受到了老师和孩子们的喜爱，这个课程也受到大家的认可。今后我们将进一步深入研究，推进七巧科技校本课程的发展，将七巧玩转于课堂上，玩转于生活中。
四．结语
经过三年的不断改进，这10节课在教学方法上都有所进步了，但是也还是有一些困难：学生兴趣很高，但是团队人员不足，目前只在二、三年级开设；教师用具稀缺，购买昂贵，一幅磁力贴要260左右，自己制作的难度有点大，费时费力。但是笔者看到孩子的积极，会努力把它做得更好。
论文作者:金蕾
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：孩子论文; 孩子们论文; 课程论文; 古诗论文; 意图论文; 评价论文; 组合论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;