新课标下如何进行小学英语听力课堂教学，本文主要内容关键词为：课堂教学论文,新课标论文,英语听力论文,小学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
《英语课程标准》把学生语言交际能力的培养提到了更为重要的位置上。几种策略配合使用，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且有利于帮助学生建立自信心，使其积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。
一、从基础入手，训练辨音，提高听力
在中低年级教学新词句时，教师可以让学生将听到的语言知识完整地复述出来，训练小学生听词句的精确性和培养孩子们正确的语音语调。
例如：英语口语第二册Unit 1的Let’s Chant部分，新词有：short，tall，big，small.用这些新词来描述mother，father，brother，sister.可以通过图片对比，让学生反复听几次，再让学生模仿复述出来。
具体操作：把爸爸和妈妈的图片放在一起，进行对比，指着妈妈：mother short，指着爸爸：father tall，同时老师用手势比划，tall，把手举过自己的头顶，short把手放于胸前，让学生一边听一边看，这样学生就能很直观地理解这些词句的意思，接着就让学生模仿复述mother short，father tall。big和small，也通过对比进行教学，先听后复述。
紧扣新课程标准的听力教学目标，训练学生借助一定的图片、实物，听懂简单对话的能力，并针对小学生活泼爱动的特点，让学生在课堂上动起来，活起来，全面地参与到教学中来，可以大大地发挥学生学习的主体作用，从而达到听力教学的目标。
例如：英语口语第二册Unit 3 This is my room里的介词的学习on，in，under，behind，就可以利用学生本身的文具进行操练，Put your book on/in/under/behind your bag/desk.用这种方式练习巩固介词，同时也让学生加深对介词的理解，目的在于让学生在“学中玩，玩中学”，在不知不觉中提高学生的听力水平。
在中低年级训练听力的方法还有很多：听音选相应的信息、听音给图编号、听音判断句子是否与图一致、悄悄话（传单词或句子比赛）、Bingo、Freeze游戏等。通过一系列的活动锻炼学生的听力理解能力，提高学生的学习兴趣，从而达到提高听力水平。
二、在听力过程中注重听力微技能的训练
随着教材的加深，学生不能停留在只听单词或句子的阶段，必须上升到对话或短文。因此在教学过程中，教师应加强对学生的听力理解微技能的培养。
获取主要信息的能力是一种重要的听力技能。吴祯福（1991）认为，学生在获得基本的辨音能力的同时就应开始对听到的意思进行选择、分析，从而抓住主要内容。听懂一个对话或短文并不意味着要听懂每个单词或句子。
例如：（1）
A:Hello,what's your name?
B:I'm Zhang Ming.I'm Chinese.
A:Nice to meet you!
B:Nice to meet you,too.
填空：Zhang Ming is from____.
整个对话里提到的名字只有一个Zhang Ming，一个国籍Chinese，但题目要求写出Zhang Ming来自哪个国家，也就是要求写出国名，因此要提醒学生要对所听到的信息进行分析，注意区别国籍与国名的用法，注意句子的结构from后面跟的是国名，要把Chinese转换成China。
例如：（2）
It was Sunday morning.At eight o' clock,I went to the park with my classmates.At about eight thirty,we began to plant trees.First we dug holes.Then we put the young trees into the holes and filled the holes with earth.Zhang Xiaoling and Ben carried water for the new trees.Jane and Sally helped them water the trees.We were tired,but we were happy.All of us hope the trees will grow well.
以上的听力材料，要求学生听的时候要注意事情发生的时间、地点、人名等分别预测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。学生在听录音时还要养成记录的习惯，对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代替，对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录。
三、视听配合进行听力训练
虽然听力理解主要依靠听觉信息，但与听觉信息相关的图片、动画等视觉信息对听力理解也有很大的帮助。例如，三年级教授动物单词时，可以利用电脑制作各类动物的动画效果图，配上声音，让学生听老师描述动物，让学生猜猜是什么动物，然后让学生观看动物出来的动画情境。
平时老师也可充分发挥校园广播的作用，多播放英文歌曲、每天一句英语等，营造英语学习的氛围，为学生提供更多听英语的机会，以便更好地提高学生的听力水平。
在课堂上为学生营造一个自由民主的课堂环境，让孩子们在轻松自如、和谐的环境中，保持最佳的学习状态，最大限度地调动学生的主动性，促使他们能够积极主动地去听。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受，他们便会对听力产生兴趣。只有在学生主动参与时，听力训练才可能产生最好的教学效果。