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中学物理实验不仅是物理学的重要研究方法，也是物理教学的重要组成部分。从教学形式上看，可分为演示实验、分组实验和课外实验等等。其中演示实验是学生最集中获得物理现象的主要来源，它肩负着特殊的教学任务，具有独特的教学论要求和方法。从我国中学物理教学现状看，切实加强演示实验教学乃是当务之急。
一、演示实验在中学物理教学中的作用
演示实验能为学生提供必要的感性知识，是归纳物理概念和规律的基础。教师通过演示，能把反映物理本质的现象在课堂上重现，把现象的特征突出地显示出来，使学生获得丰富、深刻、正确的感性认识；然后再启发诱导学生分析、推理、归纳和概括，上升到理性认识，形成物理概念，导出物理规律。演示实验课能培养学生的观察能力、思维能力、实验能力及科学的思维方法。教师在课堂上的演示实验，使其不仅看到了现象，也学习了观察的方法，培养了其观察的全面性和细致性。演示实验可激发学生学习物理的兴趣，由实验激发的兴趣可调节意识的内在机能，转化为对物理学产生兴趣，从而产生学习物理的极大的积极性和主动性，使学生“学海无边乐作舟”。
二、中学物理演示实验的分类
演示实验的基本任务是传授知识，按其在教学过程中的具体任务可分为四类：
1.引入课题的演示
这类演示实验通常在讲授新课之前进行，要求趣味性强，引人入胜，发人深思，以便激发学生求知欲，引起学习积极性。如讲大气压时先做“杯水倒置”实验，水杯倒置，水却不会洒落，学生在惊奇中产生了极高的探求心理，教师趁势引入课题，效果良好。像“鸡蛋落入水杯”实验、“人造雪景”实验等均属此类。
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2.建立概念和规律的演示
这类演示主要是在讲授新课过程中进行，要求条件明确，观察对象集中，演示层次分明。如在学习欧姆定律时，先引导学生定性认识到导体中的电流大小决定于导体两端的电压和导体的电阻，然后通过演示实验定量找到电流与电压、电阻的关系。给学生提供感性认识材料，再让学生进行分析总结得出结论，由此引出欧姆定律。学生亲自参与了欧姆定律的建立过程，对其内容深信不疑，也更能理解和掌握。其它如“牛顿管实验”“杠杆平衡条件实验”均属此类。
3.深化与巩固物理概念和规律的演示
这类实验一般是在讲授新课之后进行。如在讲完杠杆后，发现学生在画力臂时总是出错，可作如下演示：杠杆左侧挂一重物，在杠杆右侧某点用弹簧秤沿三个不同的方向用力，在杠杆均能保持平衡的条件下可看到弹簧秤的示数不同。让学生分析，由杠杆平衡条件可知，在“阻力×阻力臂”一定时“动力×动力臂”是定值，动力不等则动力臂不等。让学生再根据力臂的概念板画出三个力臂，教师再分析并强调力臂是支点到力的作用线的距离，而不是支点到力的作用线的距离，加深了学生对力臂概念的理解。
4.应用物理的知识演示
此类实验可以在讲授新课之后进行，也可在复习课中演示。如在学完电功、电功率的复习中，可做这样的演示：把“220V、40W”的灯泡L1和“220V、100W”的灯泡L2先并联再串联，结果并联时L2较亮，串联时L2较暗，让学生解释现象，不仅综合运用了电功率的计算式P=UI和欧姆定律I=U/R，也培养了学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。
三、中学物理演示设计与教学基本要求
演示实验首先是科学实验，要求设计思想正确、操作规范细致。作为教学实验要安全卫生。但它还是教学过程中教师做给学生看的实验，因而还有一些特殊的要求：
1.确保成功。
成功的演示能给学生令人信服的深刻印象，保证教学顺利进行。这就要求教师切实做好演示的一切准备工作。包括：选择仪器并熟悉其构造、原理性能；做好预案，掌握实验的准确程度并找出减少误差的方法；认真设计为引导学生观察要找出的问题及提问时间等等。万一演示失败，要迅速从中找出失败的原因，确保下次成功，把排除故障的过程转变为教育学生的过程。
2.实验装置简单，现象明显可见。
演示时应力争让全班学生都能看清仪器和现象，因而仪器尺寸要大，结构尽量简单，放置合适，重点观察部分突出，水平面上的图形或现象要设法竖起。如电学演示实验，线路平摊在桌上，各元器件及仪表的连接方法不易看清，应改用示教板；在演示电力线、磁力线、水波的干涉、衍射等现象时，一般只能在水平面上进行，则应用投影仪。
3.引导观察。
学生观察时往往受个人经验和兴趣的影响，注意力集中在不同方面。教师应在实验开始时对实验目的、观察的重点部位和现象进行讲述，实验过程中边讲边做，不断提出问题，以引导学生观察，必要时配以板书板画。简单的实验可有意不做引导，要求学生观察后复述现象，这样可培养学生观察时的注意力，进行有意识记，同时考察学生观察的全面性、细致性，然后重做实验，教师再引导补充，则印象更加深刻鲜明。
随着教育改革的深入，中学物理实验也在不断地发展。为适应这一发展趋势，我们必须积极开展演示实验的研究，研究它的设计思想，研究提高已有演示实验的效果，研究填补演示实验空白等等，使演示实验的内容更丰富、形式更生动、方法更多样，为演示教学不断开拓新的领域。
论文作者:刘文明
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
标签：演示论文; 力臂论文; 学生论文; 现象论文; 杠杆论文; 物理论文; 欧姆定律论文; 《教育学》2017年12月总第133期论文;