白利 贵州省黔西南州兴仁市第六中学
【摘要】我国古代的诗、词、散文等作品很多，其中更是有很多经典作品，这些作品的诵读可以和初中语文教学相互结合起来，能够提高学生的语文水平。下文就是对国学经典诵读和初中语文教学相结合而进行的探讨。
【关键词】国学经典；诵读；初中语文；教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-032-01
我国对古代文学作品教育越来越重视，其作品诵读也能和初中语文教学联系起来，其教学效果较好，能够很好的提高学生语文水平。但是当前这种教学方式还存在着一定的问题。例如古代文学作品生涩难懂，和现代的作品风格相差太大，学生学习起来比较吃力，导致语文教学效率不高。这都是当前应该解决的问题，只有这样才能够使其更好的结合，使学生的语文水平有所提高。
一、国学经典诵读与初中语文教学内容的有效结合
由于古代文学作品和当代文学作品有所不同，为了能够让古代文学作品和初中语文教学相互结合，不能够双方单一的进行教学，应根据实际情况，对双方的内容要进行交叉互补的教学，将教学效果最大化，提高教学的效率，使学生语文水平得到提高。
1、实现以韵文为主的“集”类经典诵读和初中语文阅读教学的有效结合
我国古代文学作品中，很多诗词写的比较有意境，语言比较优美，情感也比较丰富，比较适合和初中语文教学相互结合。这样可以陶冶学生的情操；加强学生语文学习的情感；学生的阅读能力也有所提高。这对于学生语文水平的提高有很大的帮助作用。教师在教这一类诗词的时候，应该加以扩展，寻找相似的诗词，并教给学生，使学生能够有更深的体会。例如在学习马致远的《天净沙秋思》，这首小令寥寥几句就描写出了一幅比较凄凉的画面，表达出作者思家愁苦的情感。这首小令虽然很短，但是却能打动读者的心弦，使读者能够感受到作者的意境。教师这个时候可以找些情感意境比较重的诗词，并且教给学生。李清照是我国宋朝著名的女词人，其作品意境优美，情感丰富，能够打动读者的心弦，很适合用来作为扩展作品。教师可以教学生李清照的《声声慢?寻寻觅觅》，这首词意境很深，很好的表达出作者的情感，国破家亡，作者独自一人孤独寂寞，愁苦不堪。学生可以通过学习这首词，能够很好的体会出作者的情感，提高学生语文学习情感的能力。教师通过扩展的方式，不断的加强学生对作品意境的领悟，这对学生以后的语文学习有很大的帮助。
2、实现以散文和小说为主的“集”类经典、“经、子、史”类的经典和初中语文作文学的互相结合
我国古代的诗词通常都有很好的意境，情感比较丰富，能够很好的表达出作者的情感。而我国古代的散文、小说、经等作品也在古代文学中占着一席之地，其也可放在一起来进行教学，我国唐宋时期是文人比较多的时期，不仅有李白、杜甫、李清照等这样的诗词人，也有韩愈、柳宗元等这样的散文作家。所以教师在教学散文的时候应该在唐宋朝代来进行选择。而到了明清时期，我国的小说开始流行起来，我国四大名著也正是这一时期的作品，对着后世有很大的影响，所以教师在选择小说的时候也多以明清时期的小说为主。而经、子、史等通常是指《五经》、《庄子》、《史记》等，其年代比较久远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中语文教学很注重学生的写作能力，学生可以通过古代散文、小说等文学作品来学习写作，以此来提高自己的写作能力。例如教师在教学《桃花源记》，这是东晋著名诗人陶渊明《桃花源诗》的序言，属于散文体，区区几百字就描写出散文中主人公从进行桃花源，到在里面居住几日，再到出去后再寻找的过程。写出了一个比较奇妙的旅程，也能够很好的表达出作者的情感。当前我国初中生写作能力有所欠缺，语言文字比较繁琐，情感表达的不准确，学生可以通过《桃花源记》来反思自己写作方式，尽可能用相对简洁的话语来进行写作，同时也要表现出自己的情感，以此来提高自己的语文写作水平。
二、国学经典诵读与初中语文教学方法的有效结合
1、古代作品和语文教学的结合
学生将古代文学作品写在本子上，并在抄写的过程中不断的感受，能够更好的感受到作品中的意境。古代作品通常都有很好的意境，学生在进行抄写的时候，能够很好的融入到作者的情感中，对文章的情感和内容理解起来也就更加的轻松，能够很好的促进古代文学作品和语文教学的结合，能够达到非常好的效果。
2、情景再现古代作品
初中学生在进行古代作品阅读和理解的时候会遇到很大的困难，因为古代作品和现代作品的表现形式不同，古代作品比较生涩难懂，不容易阅读和理解，让学生很难去学习。而古代作品距离当前年代非常久远，学生很难知道当时的背景和生活方式，这也造成了学生对作者作品的不了解。教师应该很好的解决这个问题，在进行作品讲解的时候要交代出当时的朝代，作者在什么样的背景下来进行写作，并将作品中表现出来的情感加以分析，并且和现代的一些情和事来进行对比，加深学生的心理感受，消除学生对古代文学作品的陌生感。
3、充分发挥想象力，置身其中
意境是充分发挥想象力由文字表达出来的画面，要想进入意境中，需要运用自身的想象和联想将诗歌的形象、意味、气氛等进行还原。教师可以运用自己具有形象性和启示性的解说，让学生静气凝神，跟着教师的节鬓融入到诗歌的意境中。意境法比较适用于山水田园类的诗歌，例如《诗经?小雅?采薇》中的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”；王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落Et圆”；自居易的《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等。除此之外，还可以运用再现作品意境的方法。例如将语文课堂放置到室外，举办踏青、秋游等活动，领导学生登山临水，和大自然相接触，对诗歌作品的真实情境进行体会。
三、结束语
总而言之，为了实现国学经典诗词诵读与初中语文教学的有效结合，需要运用国学经典诗词诵读与初中语文教学内容、教学方法相结合的方法，进而有效的提高初中语文教学的质量和水平，将国学经典诗词诵读在初中语文教学中的作用充分的发挥出来。
参考文献
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[4]万宁市初中“国学经典诵读”课程实施现状调查及对策研究[D].陈德君.海南师范大学，2015.
论文作者:白利
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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