樊艳双 黑龙江省肇东市第一中学 151100
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-033-01
在语言的习得过程中，领会语言过程中最重要的一项能力就是听力理解。所谓的听力理解就是听者要对所听到的语音信号在大脑中进行一系列复杂的加工，这是一个非常积极，活跃的动态过程，是语言的相关背景知识、语境和语言基础知识的相互撞击、相互作用，最终对听力材料不断进行吸收，从而形成理解的过程。 那么在考察学生英语基本运用能力的高考中，听力理解自然占有相当的比重。高考中的听力旨在考查学生对语音、语调、口语、日常话题等相关内容的快速理解能力和反应能力，对短文或对话的整体理解和把握能力，以及对听力材料中一些细节的归纳和综合能力。听力理解能力从本质上说是一种技能，因此，要想听力在英语高考中取得理想成绩必须对学生进行扎扎实实地听力训练，在这个过程中教师要对学生进行解题技巧的传授。本论文重点对强化高考英语听力的教学方法进行探究。
要找到强化英语听力理解的有效教学方法，必须了解高考中英语听力理解的题型构成。目前的英语高考听力部分共两节，第一节共分五个小题，要求考生依据所听到的五段简短对话，从每题所给的三个选项中选出最佳选项，每段录音材料仅读一遍。第二节，共分十五小题，要求是考生根据所听到的五段对话或独白，从每题所给的三个选项中选出最佳选项，每段录音读两遍。英语高考听力测试旨在考查考生理解口头英语的能力，对考生的要求是能听懂所学语言范围内以正常语速谈论的日常生活的基本内容，能听懂没有生词、题材熟悉，难度略低于所学课文的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。针对高考英语听力的考察特点，本文提出了一些强化高考英语听力理解能力教学策略，希望对广大英语考生有所帮助。
一．在英语听力理解训练过程中为学生精选听力材料
高考的听力测试材料涉及的主要是日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面的内容。选择恰当的听力材料，能够有效地训练与提高学生的听力理解能力。合适的听力材料应具备以下特点：
1．听力材料的真实性。为适应语言交际方面的需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等方面的语言材料。所选择的材料应真实、自然，有实际意义，最好是不同年龄、身份、性别的英美本土人士在自然场合下的真实语音。
2．所选择听力材料对学生来说具备可理解性。 在强化学生听力理解的过程中听力材料具有适当难度是必要的，但要做到循序渐进，最好是以学生能听懂材料基本内容为前提。内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求范围内，语速要求自然、真实。
3．听力材料与所学教材具备同步性。所选材料最好与所学教材内容同步接轨。这种听力材料既是教材内容的一种延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，又能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的自信心。
二．具体的训练策略
有效的听力训练策略是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。广大英语教师在强化英语听力理解的教学过程中应做到以下几点
1．精听与泛听相结合。所谓精听是在思想高度集中精力的情况下把所听到的语言材料完全听懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料。在对学生进行听力训练时，教师要做到精听与泛听相结合。要求学生在课上精听，课下泛听，精听抓"质"，泛听抓"量"。同事注意在不同时期对精听与泛听要有所侧重，在适当时期两者要有效结合。
2．集中与分散训练相结合。
广大英语教师应该将听力训练贯彻于整个教学环节中，每周定时抽出时间对听力进行集中训练，"常"听但不"长"听。每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才可能达到预期效果。
3．听、说、读、写四项基本能力相结合
① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
② 读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
三．解题技巧
高考英语听力与其他科目考试一样，也有其解题技巧。英语教师在听力训练过程中，有意识的启发学生运用一些解题技巧，对提高英语听力分数也有事半功倍之效。
首先是预测话题。所谓预测就是利用听之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，并对所要听得文章和需要回答的问题作一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。在进行听力测试时，合理地运用预测技巧可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。
其次边听边记。在听力测试过程中要求考生在短短的几十分钟内记忆大量的信息，且速度又较快，考生的精神处于高度紧张中很容易出现当时听明白，但做题时又忘记的现象。这时需要记一些关键词。教师在对考生平时训练过程中，应该要求其学会一边听录音，一边记笔记的好习惯，做到手脑并用，强化记亿。同时有大量的信息要在短时间内记忆，笔记不可能记得完整。这种情况下可以用一些简单的、不规则的并且自己能看得懂的符号或缩写把与题干有紧密联系的信息简要记下来。如有关数字内容用阿拉伯数字记录，地名、人名用相关的字母替代，单词用缩写，长句抓主要成分等。
再次教师在听力强化的教学中需要指导学生把握材料中心。 听录音时要把握中心要点，要从语篇整体上去细听和理解，抓住材料的中心和要点，决不能因听不清一个词或句子而停顿下来去猜，去思索。应集中精力思考下一题，否则会因跟不上语速而漏听。
最后理顺听力材料中的各种关系。 谈话者的职业，身份及其它们之间的关系一般隐含在谈话内容中，听录音时要根据双方谈话的内容，关键词进行分析，推断。还可以通过说话人的态度，语调变化等推测言外之意，辨认人物的角色和他们之间的关系。
总之，英语听力水平的提高是一个反复实践且漫长的过程，需要广大英语教师在平时的教学中逐步渗透，长期训练。只要长期不断的积累，扎实基础的训练 再掌握一些合理的听力技巧，在高考英语听力中一定能取得满意理想的成绩。
论文作者:樊艳双
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：听力论文; 材料论文; 英语听力论文; 能力论文; 学生论文; 考生论文; 英语论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;