高中英语听力教学的几点思考，本文主要内容关键词为：听力论文,高中英语论文,几点思考论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、目前听力教学中存在的问题
1.教师对听力教学认识不足训练不当
有的教师对听力教学认识不足，传统教育思想仍然桎梏其教学，平时课堂上不注重或是很少花时间进行听力训练，仅仅寄希望于高考前的听力模拟，期待通过几套模拟题的突击训练来提高学生的听力成绩，忽略了英语听力循序渐进的训练原则。还有很多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法，其结果是基础好的学生还能捕捉到零星的单词或短语，基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏难和焦虑的情绪，继而对自己听力产生怀疑，最终会失去学习英语的兴趣。
2.学生缺少听力技能及考试技巧
学生由于平时缺少必要的听力训练，对不完全爆破、意群、连读、句子重音及语调等英语语音知识知之甚少，没有很好掌握英音与美音的差别。因此，在听力考试中，对语境的判断能力差、对说话者的意图猜不透，关键词抓不住，重要细节捕捉不准，或者是听丁后面忘了前面，综合分析所获得的信息能力差。由于没有掌握必要的听力技巧，一些学生在做听力题时，对所听到的某个单词或句子冥想苦思时间太长，从而跟不上磁带节奏，影响到后面的解题。有时对听到的关键词没有及时做笔记，答题时回忆不起相关的内容，影响了答题。
3.学生英语文化背景知识欠缺
听力内容涵盖社会生活的各个方面，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。如果缺乏对英语国家的风俗习惯和文化背景以及文化差异的足够了解，学生就会错误地根据自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全错误的结果。
4.学生语法与习语知识不牢固
部分学生因为没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时，他们往往会由于概念模糊或者错误理解句子的语法结构而误解句子的本意。
5.学生听力考试心理素质欠佳
听力材料稍瞬即逝，不像其他试题可以反复推敲，听力考试时，如果学生没有处于自信、积极的心理状态，当他们遇到语速快、背景噪音强的听力内容时，就会焦虑和紧张。还有学生把听力的难度想象过大，从心理上排斥所要听的内容，结果都会影响对听力内容的正确理解。
二、如何在教学中培养学生的听力能力
1.夯实语言基础，过好语言“三关”
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件。没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。语言知识包括语音、词汇和语法。发音不标准，或不了解美音与英音的区别，词汇量不够，缺少必要的语法知识都会直接影响听力水平。
2.创设教学情景，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力。教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识、不断激发学生的听力兴趣。
3.强化听力训练，做到持之以恒
训练学生听力要与日常教学结合在一起，首先教师要尽量用英语组织课堂教学。创造良好的课堂英语语言环境。其次，要让学生有开口说英语的机会，如：做Duty report、分组讨论、男女生辩论等，进行有效的师生互动和生生互动，引导学生积极主动地接受英语听说训练。并遵循由易到难的原则，持之以恒，进行训练。
4.熟悉听力题型，抓住测试重点
(1)事实探究题
在听力考试中对事实细节题的考查最多，常见的问题是五个W和一个H(What、Where、Why、 Which、When、How)。这类题型涉及的范围较广，要求考生有较丰富的知识。
录音材料：The long distance bus from Jinan to Qingdao usually takes 4 hours,but yesterday it took me two hours more because of the heavy traffic.
Q:How long did it take him to get to Qingdao yesterday?
A.Fore hours;B.Two hours;
C.Six hour; D.Six hours。
涉及数字的考题有时间、价格、年龄、距离、人或物的数量等，其特点是数字一般不大，但往往需要进行简单的运算才能获得正确答案。另外，考生必须留神与这些数字有关的词，听清楚数字与它们的关系是解题的关键。
(2)推理判断题
这类题是听力中的难点。判断要通过两种途径实现：一是充分利用各题仅有的5秒钟快速阅读选项，这样一来，在听录音时就更容易抓住重点；二是对所给的信息进行判断分析。
录音材料：
W:Please sit down.Let me see,You are Mr.Brown,are't you?
M:Right.
W:And you are looking for a job?
M:Yes,I am.
Q:What probably is the relationship between the two speakers?
A.Teacher and student;
B.Manager and customer;
C.Interviewer and interviewee。
从对话中，可以判断出男方是学生，从女方的问话中进一步得知男方要找工作。根据找工作要进行面试这一常识，不难判断正确答案是C。该试题是考查判断会话人之间的关系。
职业、人物的关系以及事件的结果等考题，其答案一般隐含在谈话内容中，而谈话内容本身又不会把职业、关系及结果点明，考生要靠谈话内容、关键词进行分析推断。
(3)主旨大意题
理解主旨要义、说话者意图、观点或态度。要求考生从所听到的材料中，确定主题(topic)、中心思想(main idea)、标题(title)，弄清作者、说话人或某人的意图，分析他的态度、感情等。
听力材料：
W:Can I help you?
M:Yes,I bought this radio two days ago,but I'm afraid it doesn't work.I'd like to change it for another one.
W:Oh,dear.Yes,of course.Have you got your receipt?
M:Yes.here it is.
W:Thank you.Just a moment,please.
该试题考查考生对说话者态度和观点的理解情况。售货员对顾客的换货理由表示理解，并要求其出示发票，由此即可看出她对此事的态度及此事的结果：顾客换到一台新收音机，所以正确选项为C。
对三种不同类型的听力试题，常见的关键词有：表示思路转向的关键词however,but,yet,though；表示顺序的关键词first,then,next,finally,last；表示原因和结果的关键词because,as,now that,as a result等以及表示强调的关键词anyway,indeed,in fact等。
5.重视技能培养，提高听力效果
(1)听前推测：训练学生快速阅读提纲，即答案选项，从所给的文字材料中找出某些信息，预测大致内容走向，带着问题积极地去听，对材料的大致内容做到未听先知，并注意英语的背景知识与习惯用法，在必要时用排除法。
(2)抓住要点：在听的过程中，不要力求听懂每个词、每句话，而应抓文章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句；从中预测听力材料可能出现的内容与体裁；听句子回答问题时要把题干与问题有机地联系在一起；听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
(3)随听随记：对讲话中出现的一些数字、地名和人名等，不管它（们）重不重要，应随时记在草稿纸上，以便回答问题时查用。在长期进行听力训练中要摸索一套适合自己的速记法（包括一些简笔画）如：
符号 表达意思？ 符号 表达意思？
∵because∴
so
? why
↑ go up
(4)听后整理
听完材料后，要求学生及时整理、归纳，以及对题中选项的排除。学生的听力理解能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。